在探望美国佛蒙特州的Putney小镇上的朋友的路上，我们车辆在绿山国家公园里奔跑着，茂密的原始森林、河谷、山川一道一道地在车窗外掠过，山林里的人家日渐变少，渐渐被满眼的深绿茂林取代了。

正纠结和犹豫是不是掉头，折返回程时，一大片绿草坪进入眼帘，一栋栋低低矮矮的绿顶白墙的房子在这密林里非常显眼。“柳暗花明又一次村”的密林社区，告诉我们这里不是荒芜人家的野林，而是隐居者们溢着仙气的世外桃源。

在朋友的带领下，才知道这是美国被认定的200所私立高中之一 ——帕特尼中学（The Putney School）。这所1935年成立的学校里有200来个学生，却拥有宽达40470平方米的占地面积。

与牛群、羊群、马群为伍

在美国私立学校和公立学校一样，Putney也是全开放式的，无大门，无围墙，无论是居民还是游客随便进出，学校里健身中心、食堂、图书馆、会议厅等资源都可以随意使用，令我们来访者十分羡慕。

下午，正式参观学校时，我们的车行使在弯弯曲曲盘山路上，沿途看到成群的牛群、羊群和马群，一派乡村景象。

到了半山，把车停放在一个相对平坦的草坪旁的空地上，我们左转上了几步台阶走进图书馆。在陈列畜牧业类书籍的书架旁遇到一位就读该校11年级来自纽约州的Delissya，她刚从原野照顾完她的马群回来，正打算查阅一些如何照顾分娩期母马的资料，以便精心照顾几匹生产的母马。她介绍到：

我才想起刚刚上山时见到的马群，本以为是是山上的哪家“大户农场主”如此气派地拥有如此广袤的土地，放养着的牛群、马群、羊群。原来，学校的孩子们才是农场的主人。

在朋友的带领下，我们走进这些矮矮的楼群中最显眼的一栋两层楼的房子，这是学校的健身中心。几个体格强壮，肌肉发达的男生正在打篮球，篮球场外有几个不同肤色的皮肤健康、阳光开朗的女生在助威加油。

住在我朋友家里的一个来自墨西哥的女生也在其中。他们见面互相打了招呼，也介绍我们认识。这个女生是国际交换生。每年Putney学校都会免费接收来自欠发达国家的国际交流生，除了机票钱由学生自理外，在学校的吃住行，以及学习资料费用均由学校免费提供。

在聊到我们最好奇的体力劳动课程的安排情况时，她介绍说体力劳动是学校的必修课。学生们需要从事园林绿化、种植农业作物、木工制作、制作糖浆、道路维护等体力劳动，体力劳动的课程丰富而多样。

老师会在木工、烹饪、耕作、林业等体力劳动方面给学生提供指导，而且纳入到学生的评价体系中，只有提交了合格的劳动课作业的学生，才可以获得学分。当然作业不是考试试卷，也不仅仅是书面的作业，而包括小论文、手工作品、研究成果等多种形式。

为何重视体力劳动？

美国私立学校在学的学生占全国学生的10.4%，教师占12.2%。作为私校，学校生存和发展的经费来源是由在校生家长的捐助、毕业生的捐助、学生缴纳的学费三项组成，政府没有任何赞助。由于高额的学费和巨大的捐助费，在美国能够上得起私立学校的家庭也不是一般的普通家庭。

富裕家庭的家长们心甘情愿地把孩子们送到历经80年的帕特尼学校，让孩子们体验 “插队”生活，一定不是脑子灌水。

帕特尼学校的教育理念集中在两个层面上：

1.间接的书本知识的价值是运用到实践中才能得以实现；同时，在实践中拓展书本知识。

2.书本知识是要通过个性化的实践活动被创造性地运用，才能让学生深层次地掌握。

该校的课程体系就是基于这两个理念下逐步构建和完善的。他们的教育理念有效阐释并解决了运用层面的实践知识和系统化的书本知识之间的关系。

体力劳动课程的开设旨在培养学生的合作、毅力、组织、统筹的能力。活脱脱的“插队”生活让学生们建立起牢固的同学友谊、提高了生活能力、培养了责任心、提高了团队意识、磨练了意志品质，培养的组织和领导才能。

此外，学生们体验体力劳动，也理解了体力劳动和人类发展的关系，丰富了人生经历。

在竞争如此激烈的美国私立学校中，帕特尼高中远离人口集中的城市，地处偏远的乡村，而学校的还持续蓬勃发展。唯有让学生们得到实实在在的所获，毕业生感恩在学校度过了美好的学习生涯，才足以让他们毕业后回报学校。

“扫盲”不是教育的本质

在国内高中学生拼命学习文化知识的时候；美国的高中生却在忙于干“农活儿”。中国学生为了可以考上理想的大学，除了学生自己外，父母、亲戚朋友、全社会都高度关注。因为这是可以改变命运的重要途经，在命运面前，谁又敢轻视呢？而在此阶段，多数学校里，语文、数学、政治、历史、物理、化学等文化科目的学习是最主要的内容。对书本知识的学习，无论是什么内容其实都是“扫盲”教育。

传统意义上的文盲是不认识字的人，渐渐演变为不能掌握和运用现代科技（如计算机，联合国教科文组织2013年4月22日的定义）的人，扫盲的任务也发生变化了。可见教育目标具有时代性的特点，又因教育成果具有滞后性的特点，教育培养的是未来的人才，只有前瞻的教育目标才是科学的目标。

显然，依旧“抱着传统的传授知识为教育内容，采取传统的教师课堂上传授知识为教育形式”是不能适应现代社会对教育的要求，也无法发挥教育推动社会进步的作用。

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