新加坡教育部推出全新教师成长模式，让教师能在自身的专业发展上享有更大自主权，同时列出教师在21世纪所应具备的五大特质供参考。新加坡教师成长模式(Teacher Growth Model)是新加坡教师学院(Academy of Singapore Teachers)花了近一年半时间，搜集了超过600名来自约140所学校的教师的意见，总结而成的理想模式，反映了教育工作者的需要。(获得更多留学咨询请咨询澳际免费在线咨询顾问)

　　五大理想特质以具备道德操守为首，其他四项分别要求教师也需是个“称职的专才”、“协作型学习者”、“改造型领袖”以及“社区建造者”。

　　新加坡教师可以根据自己所处的教学阶段、需要和想发展的特质，选择相关的课程进修。课程形式也多样，从体验式的学习到反思式的学习方式，可以在专题讨论小组的模式下进行，也可以是在导师的督导下进行，以符合不同教师多元的学习方式。

　　新加坡教育部长王瑞杰昨天出席第六届教师大会为新模式举行推介仪式。他对在座2000名教师发表讲话时说：“随着我们重新为21世纪的理想教育成果定位，教师的专业发展也要做出相应调整。透过这套由教师为教师所设计的成长模式，教师能够主导自己的专业发展，为培养学生新世纪所需的技能做准备。”

　　为了增强新加坡学生应对21世纪的竞争力，配合朝“德智体群美”全面教育发展，新加坡教育部早在两年前就列出了新世纪学生所应具备的四大理想特质，分别为自信、自发学习、关心社会、积极贡献。参与模式设计的首席特级教师邹明庆(53岁)指出，全新教师成长模式与21世纪的教学成果是一致的，具有前瞻性。他也指出现今虽然有许多课程供教师选择，但多较为零星、缺乏持续性的规划。“该模式提供了一个较完善的学习成果框架，让不同教师可以根据各自的情况和能力，规划自己理想的职业道路。”

　　先驱中学普通(技术)源流部门主任袁彩莲(29岁)就认为，新模式让她在规划自己的专业发展时，有更大的自由和主导权。她说：“跟学生一样，每个教师所处的阶段都不同，这模式让我们能更好地决定学什么、怎么学，从而设想自己进修的方向和目标。例如现在强调运用通讯与科技来增加学生学习成效，我就想多加强这方面的知识。”

　　也是中高年级化学教师的她说，在五大理想特质中，她对“具备道德观”一项最感兴趣，也认为最重要。她自己就经常将价值观和品德教育融入日常的教学中。她解释，在化学教学上，常常会需要做实验和研究，即使研究成果与自己的假设不一样，也要如实报告，这其实就牵涉道德问题。“身为教师，我们每天的一言一行、所传达的讯息学生都看在眼里，因此要学生成为具有正确价值观的人，教师本身也必须在这方面自我要求，做到最好。”

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