于梅琴(化名)至今仍记得2005年底初院假期，在中国家乡收到新加坡教育部的挂号信的情景。信开头第一句直截了当：“鉴于你的学业表现没有达标，教育部决定取消你的奖学金。”尽管做足了心理准备，这个晴天霹雳的消息还是把她击得发懵。她在原地僵立了很久，才瘫倒在沙发上，手脚冰凉。(获得更多新加坡留学咨询点击进入>>>>澳际免费咨询顾问或联系QQ客服：)

　　2008年，在南大就读二年级的于梅琴，成功申请到了教育部教师奖学金。在新加坡七年的时光，她经历了奖学金失而复得的震惊与欣喜，也获得了比一般同龄人更丰富的人生体验。

　　第一次获得奖学金来新……

　　苦读英文克服难题

　　新加坡政府每年会在中国各省招收数百名优秀初中毕业生到新加坡中学就读。教育部授权新加坡十余所中学在中国进行自主招生，由各所中学推荐的候选人，要先通过由数学、英语、智力测验组成的笔试，再经历各校负责人亲自把关的面试——两关过后，才能决定谁得到奖学金。

　　2002年，福建省有22人被录取成为奖学金得主，当年16岁的于梅琴是其一，在同年10月来到新加坡。奖学金得主到新加坡的顶尖学校接受教育，学费全免，食宿全包，每年还有2200新元的生活补贴外加医疗保险。但与澳际的待遇相伴而来的，就是严苛的要求和巨大的压力。

　　“全英文教学”就是这些非英文母语的学生，碰上的第一只“拦路虎”。为此，许多学校都在开学前，为奖学金得主们安排三个月的英文课程，帮助他们适应全英文的上课环境。

　　而一开始英文程度不如其他人的于梅琴，在这时就感觉十分吃力。她坦言：“上第一堂英文课时，除了英国老师的第一句‘Good morning’以外，其他的我基本上都没听懂。”

　　这种语言压力，开学后就更明显地表现在与本地同学的沟通上。

　　于梅琴的第一个同桌是印族同胞，完全无法用华语沟通。再加上自己英语的不流利，使得她把本来得心应手的数学题，讲解得疙疙瘩瘩，让同桌听得一头雾水。

　　“明明会做那道题，可用英文就是讲不清楚。那样的词穷，我想起来就觉得无助。”

　　老师同学为她庆生　感动落泪

　　语言问题也使初来乍到的奖学金得主们，经常生活在自己的“小团体”里，没有融入本地学生圈子，给沟通带来了更大的障碍。

　　沟通和人际上的巨大挫败感，让于梅琴发愤苦读英文，补课、背单词、看英文小说……渐渐，她和班上同学的沟通也变得顺畅起来。

　　有一天，于梅琴像往常一样准备上课。走进教室的老师，却说了一句让她意想不到的话：“今天是梅琴同学的生日，大家一起祝她生日快乐好不好?”她还没有反应过来，只听全班同学齐刷刷地唱起了生日歌，第一遍用英语，第二遍用华语，第三遍则是女校独创的“啦啦啦”哼唱……大家边唱歌边拍手，对她报以祝福的微笑。歌声中，老师把准备好的礼物递到她的手里，她的眼泪一下子夺眶而出。

　　梅琴回忆起当时的感受：“之前把自己封闭得太紧了，不敢放松，也不能放松，不能让他们看笑话。那一刻突然感受到周围人的善意，觉得好温暖。”

　　目睹同伴一个个“消失”

　　刚来到这里的同学，有一些因为逃离了父母十多年来的管束，生活上变得放纵起来：不仅挥霍奖学金，还常常破坏舍规，甚至夜不归宿。这些失去自控力的学生，往往在第一年内，就被学校取消奖学金。

　　而留在这里的人，还要面对严格的成绩要求，只要几次成绩未达标，也会被中止奖学金合约。

　　第二年从家里返校时，于梅琴发现隔壁班一个菲律宾女生再也没有出现过。一问才知道，是因为她的成绩不够好，在第一年年底被取消了奖学金。

　　目睹曾经的同伴一个个“消失”，于梅琴也隐隐感到了无形的压力。她当年并不是中国老师眼中的尖子生，初中毕业考试时却超常发挥，以全市第一名的成绩考到了奖学金。许多好事者对这匹“黑马”指指点点，认为她“不过是运气好罢了”。

　　于梅琴说：“我的成绩让很多人跌破了眼镜，那些评价也让我很受伤。虽然刚来(新加坡)的两年很苦，可是我一直没有想过要放弃。每次想到还有很多人在看着我，我就觉得一定不能放弃，不能让他们看笑话。”

　　这个内向倔强的女孩，就这样抱着一股“不能让人家看笑话”的劲头，咬紧牙关默默努力。虽然许多科目的基础都不如别人，她最终还是和同伴们一起顺利毕业，并以优异的成绩考取了国家初级学院。

　　续约升初院…… 因课外活动忽略学业

　　顺利完成两年中学学业的奖学金得主，和本地学生一样，根据O水准成绩报考不同的初院。这时，教育部将和他们签订下一个两年合约，继续资助他们在初院里的学习与生活，而生活费也从每年的2200新元增加为2400新元。

　　来到国家初院的于梅琴，又体验了一次“新鲜人”的感觉。没有了初来乍到时的语言障碍，没有了对新环境的畏惧和不安，她投入到各种活动中去，尽情享受自己的初院生活。而这样的热情和忘我，也让她不知不觉间，把学业放到了一边。

　　于梅琴在初院里加入了心仪已久，却毫无经验的古筝组。为了从一只“菜鸟”练到可以上场演出的程度，她狠下了一番苦功。准备比赛的那段日子里，她每天练习到八九点，回宿舍以后“累得只想倒头就睡，哪儿还有心情学习?”

　　除了古筝组，于梅琴也忙着筹备中文学会的戏剧演出，赶上两头都排练的日子，她更是分身乏术。直到课外活动都一一落幕，年终考试步步逼近的时候，于梅琴一阵慌忙的临时抱佛脚，一轮措手不及的考试，换来的是一纸惨不忍睹的年终成绩单。

　　在难过之余，一阵更大的恐慌笼罩了她。对于初院的奖学金得主，教育部的最低要求是三科要取得“B/C/C”的平均成绩。而她这一次的成绩，已经触及教育部的“底线”，不知道是否会就此被终止合约，这才是她最担心的。

　　奖学金被取消……

　　家人鼓励下回新念书

　　于梅琴出生在福建漳州一个工薪家庭，父母都没有受过高等教育，她又是家里的第二个孩子，因为违反了中国的“计划生育政策”，父母一次性被罚了一笔巨款不说，每月还要从微薄的薪水里被倒扣罚金。因此，于梅琴一直对父母怀着一股歉疚之情，当初报考新加坡的奖学金，部分原因也是为了减轻家里的经济负担。

　　可就在父母殷切地希望她出人头地之时，这一纸成绩单，却有可能粉碎他们长久以来的期望。在回国的半个月多里，她吃不好睡不香，成天担惊受怕，却又不敢对父母说出实情。

　　第一次过没有奖学金的生活

　　可是纸毕竟包不住火。那封决定她命运的残酷通知，最终还是飘洋过海，一路送到了她的家门口。

　　让她意外的是家人的大度与谅解，从父亲到母亲再到哥哥，全家没有一个人责备她。父母说得最多的话就是：“明年要努力，家里支持你。”带着家人的鼓励，她回到新加坡，搬出了学校提供的宿舍，第一次过起了没有奖学金的生活。

　　原来的宿舍就在学校边上，现在租的房子离学校远，往返一趟要花上两个小时;原来每天早晚饭都有食堂管吃管喝，现在为了省钱，晚上只靠面包充饥……没有了奖学金，一切都很不同，而最大的不同却是：她原本并不觉得未来渺茫，现在却觉得“在赌自己的人生”。

　　顺利升上大学……

　　获得教育部教师奖学金

　　这个倔强的女生，并没有因此放弃自己的课外活动，而是坚持一边维持两个课外活动，一边赶上落下的课程进度。

　　初院第二年，是涅槃的过程，也是重生的机会。A水准成绩放榜，于梅琴成了那些被中止奖学金的学生里，获得大学录取通知的少数几个之一。

　　现在的于梅琴，在南洋理工大学读大三。她不光考上了大学，更成为同届学生中唯一重获教育部奖学金的学生。在大二下学期，于梅琴成功申请到了教育部教师奖学金。与之前的奖学金不同的是，这份奖学金与义务相伴——在她毕业后，需成为教育部的受雇教师，在本地中学任教三年。

　　尽管当年被取消奖学金的经历，仍然是她在采访中不愿轻易触及的“伤疤”，但她还是勇敢地选择面对。她说：“拿了奖学金并不代表人生就永远都在光环里，这只不过是你转折的第一步。奖学金得主也和平常人一样，不是不需要努力，就可以衣食无忧。”

　　拿了奖学金并不代表人生就永远都在光环里，这只不过是你转折的第一步。奖学金得主也和平常人一样，不是不需要努力，就可以衣食无忧。

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新加坡SM3奖学金考试笔试解析

　　于梅琴(化名)至今仍记得2005年底初院假期，在中国家乡收到新加坡教育部的挂号信的情景。信开头第一句直截了当：“鉴于你的学业表现没有达标，教育部决定取消你的奖学金。”尽管做足了心理准备，这个晴天霹雳的消息还是把她击得发懵。她在原地僵立了很久，才瘫倒在沙发上，手脚冰凉。(获得更多新加坡留学咨询点击进入>>>>澳际免费咨询顾问或联系QQ客服：)

　　2008年，在南大就读二年级的于梅琴，成功申请到了教育部教师奖学金。在新加坡七年的时光，她经历了奖学金失而复得的震惊与欣喜，也获得了比一般同龄人更丰富的人生体验。

　　第一次获得奖学金来新……

　　苦读英文克服难题

　　新加坡政府每年会在中国各省招收数百名优秀初中毕业生到新加坡中学就读。教育部授权新加坡十余所中学在中国进行自主招生，由各所中学推荐的候选人，要先通过由数学、英语、智力测验组成的笔试，再经历各校负责人亲自把关的面试——两关过后，才能决定谁得到奖学金。

　　2002年，福建省有22人被录取成为奖学金得主，当年16岁的于梅琴是其一，在同年10月来到新加坡。奖学金得主到新加坡的顶尖学校接受教育，学费全免，食宿全包，每年还有2200新元的生活补贴外加医疗保险。但与澳际的待遇相伴而来的，就是严苛的要求和巨大的压力。

　　“全英文教学”就是这些非英文母语的学生，碰上的第一只“拦路虎”。为此，许多学校都在开学前，为奖学金得主们安排三个月的英文课程，帮助他们适应全英文的上课环境。

　　而一开始英文程度不如其他人的于梅琴，在这时就感觉十分吃力。她坦言：“上第一堂英文课时，除了英国老师的第一句‘Good morning’以外，其他的我基本上都没听懂。”

　　这种语言压力，开学后就更明显地表现在与本地同学的沟通上。

　　于梅琴的第一个同桌是印族同胞，完全无法用华语沟通。再加上自己英语的不流利，使得她把本来得心应手的数学题，讲解得疙疙瘩瘩，让同桌听得一头雾水。

　　“明明会做那道题，可用英文就是讲不清楚。那样的词穷，我想起来就觉得无助。”

　　老师同学为她庆生　感动落泪

　　语言问题也使初来乍到的奖学金得主们，经常生活在自己的“小团体”里，没有融入本地学生圈子，给沟通带来了更大的障碍。

　　沟通和人际上的巨大挫败感，让于梅琴发愤苦读英文，补课、背单词、看英文小说……渐渐，她和班上同学的沟通也变得顺畅起来。

　　有一天，于梅琴像往常一样准备上课。走进教室的老师，却说了一句让她意想不到的话：“今天是梅琴同学的生日，大家一起祝她生日快乐好不好?”她还没有反应过来，只听全班同学齐刷刷地唱起了生日歌，第一遍用英语，第二遍用华语，第三遍则是女校独创的“啦啦啦”哼唱……大家边唱歌边拍手，对她报以祝福的微笑。歌声中，老师把准备好的礼物递到她的手里，她的眼泪一下子夺眶而出。

　　梅琴回忆起当时的感受：“之前把自己封闭得太紧了，不敢放松，也不能放松，不能让他们看笑话。那一刻突然感受到周围人的善意，觉得好温暖。”上123下

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