香港新高中课程规定学生必修通识科，推行以来备受争议。研究发现，在香港教育局不鼓励使用教科书情况下，近9成教师选择「悭水悭力」地使用坊间教科书减轻工作量。但有香港教师坦言，香港教科书议题会过时，未能针对个别学校需要，也无法照顾学生差异。香港大学教育学院2005年起提供通识科师资培训课程，今年初开展一项分6个阶段进行的新高中通识教育科推行和成效研究，昨日公布第一阶段问卷调查结果。学院今年1月至5月期间，以问卷成功访问66间中学共366名校长、通识科科主任及教师，以了解他们对学科推行的意见(获得更多留学咨询请咨询澳际免费在线咨询顾问)

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　　校长评通识授课能力3.7分

　　调查显示，就教师团队是否有能力教授通识科，若以5分为满分，通识科主任自评约3.6分，校长评为3.7分;教师工作量是否合理，教师认为只有2.9分，偏向不同意;但校长则给近3.2分，认为教师工作量合理。

　　另半数英文中学均于通识课堂採用中文教学，主要为了配合学生语言能力。因应教师对课程理解，他们认为课程设计最重要首3个因素分别为──培养学生多角度思考、提高批评性分析及学习如何探究议题。

　　有教师批课本议题过时

　　在採用教材方面，86%教师表示，有使用通识教科书，并于逾半课堂时间使用。部分教师认为教科书可满足家长及学生要求，能提供基础知识、节省自行製作教材时间及减轻工作量。但有教师表示，教科书议题过时，往往未能针对个别学校需要及照顾学生差异。

　　另一方面，64%受访教师反映指，未受过校本课程训练。虽然不少教师承认培训不足，但7成人有参与自编教材。整体而言，仅3成人获额外支援，部分教师虽认为採用校本课程可补教科书不足，但对工作量增加感到有压力。

　　港大教育学院助理教授何敏华强调，研究结果只属第一阶段基础研究，数据主要为稍后作全面检讨课程之用，现阶段并无总结及建议。

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