邹婉玲 毕业于澳大利亚昆士兰理工大学，主修金融会计及计算机应用，为澳大利亚注册会计师和香港注册会计师。澳大利亚蒙立殊大学教育学博士。现任广州世纪华软科技有限公司的董事长、广州大学华软软件学院副院长。2001年参与投资和建设了广州大学华软软件学院。

如何与公立学校错位竞争？

作为一家2001年才成立的民办高校，至今已拥有本科和大专学历层次教育，并进入国内独立学院20强行列。如何与公立学校错位竞争呢？

●为了“唤醒”老师对教学方式的研究，改变教学手段，华软软件学院在2006年还成立了高教研究所，这在民办高校中尚属罕见。最近实施的“课程文件”是研究所的成果之一。

●提供科学指导大学生学习的系统方法，在大学培养良好的学习习惯、学习方法、思维方式。

在华软，有一门必修课是所有学生都喜欢的，那就是《大学的学习方法》课程。这门课程在广东省高校属于首创，共分五大部分，主要内容有：新生的大学、读大学的意义、如何开展大学的学习、大学生活规划个案以及适应和利用华软的选课制等。该课程的授课方式采取讲授、案例演示、提问、采访等多种形式进行。

邹婉玲是该门课程的设立者和课程总负责人。长年接受西方教育的她解释说，大学的学习内涵和方法与中学很不相同。目前高等院校在科学指导大学生学习的系统方法上比较缺乏，在没有指导的情况下，很多大学新生只能继续延续高中的学习方法，只会应付考试而不会学习。邹婉玲认为，华软学院独创这门课程并在新生中开设，对刚踏入大学校园的大学新生系统地传授学习方法，对他们的成长、成才具有十分重要的意义。

而包括教学大纲、考核大纲、教案、课件、作业、实验大纲和教学进度表以及考核分析报告等的“课程文件”，则被邹婉玲称之为学校教学管理的“灵魂”。教学大纲等文件在每一个高校都是十分普遍的，但在华软学院有不同的意义和内涵。在华软，教学组织以课程为单位，由课程负责人带领课程小组所有成员，充分发挥他们的聪明才智和资源，在充分讨论的基础上，形成共识，从而确定教学文件的所有内容。教学文件是该门课程的唯一认可版本，课程的授课老师不能离开这个范围进行教学。

邹婉玲认为，“大学教育重要的方面在于知识的传承与连续性，核心是教学内容和方法。上课前，老师若能将课件和教案准备好，并且形成文件留存下来，这都有助于教学经验和智慧的传承。只有这样，才能保证多个班的学生受到的优质教育是一样的。当然，在保证授课内容和考核一致的前提下，我们也鼓励教师个性化的传授技巧的发挥。”

如何让投资者与教学负责人形成合力？

作为借助公办大学的独立学院，办学最关键的一环是学校举办者与公办大学派来的教学院长和老师的教学理念是否能够磨合一致。

●在广州大学几家独立学院里，华软软件学院是广州大学派来的教师最多的学院，也是磨合得最好的一家民办大学，而且仍是按照办学投资人的思路在办学。

如何平衡好投资人利益，并与教学院长形成合力呢？邹婉玲指出： “去年教育部官员考察时，他们是这样评价的：‘有的投资者是为了投资而办学，而你们是为了办学而投资。’当老板比办学母体还紧张，并且是一心一意想办好学校时，你就得想方设法和上面派来的院长协调沟通。”邹婉玲补充说：“老板投资那么多，也不可能完全放开，但如果她是懂教育，想办学的，那么，天生与派来的院长就没有矛盾。”

据了解，为了办好学校，邹婉玲在国外大学修读了教育学硕博连读课程，通过参与到办学，了解院长治学时的苦衷，从而理解他们围绕办学所做的一切努力，并适时提供支持。

在国外，民办教育走到最后，办得好的学校都沿用办学人与投资者分离的模式。而在国内，要真正实现办学与投资人分离，其前提条件是要有合格院长的出现。

“目前民办高校的发展只有不到十年的历史，仍在狭缝中办学，基本上还没有合格的民办高校‘职业经理人’，所以投资人很难放手。”邹婉玲认为，一名合格的民办高校校长，应该有办学情结和高度的责任心，首先是一位教育家，同时是年富力强、有丰富的民办高校办学经验者，而这都得靠内部培养。

走进广州大学华软软件学院，举目眺望，满眼皆是绿色。校园占地500亩，并且拥有9000名在校生，但人站在校道上，放眼所见，一栋栋楼层不高，刷着粉红、黄色或白色的欧式建筑掩映于树林之中，视野非常开阔，这与那些高楼林立、拥挤的大学截然区分开来。在这里，包括仿大英博物馆建立的视野开阔的图书馆，以及教学楼、宿舍等建筑的风格，校道命名，引种树林的品种，甚至课程的设置，均是从海外归来的学院投资者之一邹婉玲和众多办学人精心规划的结晶，并且渗透着西方教育的精髓。有人曾建议扩建校园，或利用空地多建楼房，但邹婉玲认为，一所大学不在于拥有多雄伟的建筑，而应是文化传承和创新思维激荡的校园。她更愿意将资源投入到教学软件的建设上，例如，老师的工资福利以及教学方法和实验环境的改善。（文/图陈君南）

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