，没有课本的小学究竟学什么？澳际黎明老师就来介绍一下。

对于低年级学生，他们会在校学习一些识字、算数等基础知识，教师更注重的是学生动手能力的培养，绘画、各种手工制作是主要学习内容。

笔者现在是知道为何洋人的花园总是让人赏心悦目了，在他们的家，秋千、滑梯、树屋、游泳池，乃至一花一草一木，都是一家人同心协力的作品。

体育锻炼在新西兰小学阶段乃至整个教育体系内都占据着尤为重要的地位，在小学阶段，基本每所学校都设置游泳课、足球课和橄榄球课。

每逢周末，在新西兰各座公园，经常会看见各所学校的孩子们组成足球队或橄榄球队进行比赛，基本每名学生都会参加一个球队。

新西兰的学生还有野外露营的传统，一般学校会安排四年级以上的学生进行野外露营一至两周，籍此培养孩子的自信、勇敢及独立生活的能力。

新西兰学生的另外一项重要任务就是阅读，并且有非常系统的阅读理解训练。

新西兰的阅读教学世界闻名，学生的读写成绩在国际学生测试（PISA）中经常名列榜首，各国的教育专家不断慕名而来求经取宝。

新西兰教育专家认为阅读能力是学习其他科目的基础，将阅读视作是语言学习的最好途径。

学生每天有一半的时间用于阅读和写作，而且连续六年狠抓不放，直到每名儿童都能流利的读写。

在小学六年中，阅读理解能力的级别从1～40，然后是半独立、完全独立。

这些级别的划分，不以在读的年级为标准，而是根据孩子的真正阅读理解能力，也就是说，有可能孩子只有三年级，但是他的阅读理解能力跟一些六年级的学生一样。

老师会根据每名学生的阅读水平，指导他们每周在学校图书馆的借阅书籍的难度，孩子无论阅读能力到哪个级别，都会有不同的书拿回家看，完全是因人而异的教育。

对阅读有困难的学生，学校实行一对一的帮助计划（Reading Recovery Program），由教师或专家每周进行个别辅导。

对能够流利的进行阅读的学生，则鼓励他们更多的独立学习。

而且这些级别的划分标准还是统一的，以保证学生转学后能够跟新学校顺利衔接。

澳新孩子在热爱阅读这件事上笔者是亲眼目睹的，孩子的表姐从过来新西兰过圣诞，她收到的圣诞礼物里有两部小说，从收到礼物开始便在路途中书不离手，甚至到了被其母亲责骂才肯放下书本的地步。

想想在中国，许多人完整读过的最后一部书恐怕就是课本了，也是令人唏嘘不已，应试教育毁了一切乐趣，阅读本应是多有趣的一件事。

学生的另外一个特色训练是演讲，通常是从三、四年级开始，每一名学生会进行2～3分钟的演讲，五、六年级进行3～4分钟的演讲。

演讲的内容不限，低年级的时候只是描述性的演讲，到高年级就是对某些社会现象表达自己看法的演讲。

真正要做好演讲，孩子们需要从图书馆借阅相关书籍，从网上查找相关资料，综合自己的观点写出一篇长长的文章，再进行删减。

然后在家不断练习，如何控制演讲的时间，如何吸引听众的注意，这些学习的过程，都是对孩子的综合能力的培养。

笔者经常听一些中国生抱怨最恐惧的就是这类演讲作业，这是因为中国孩子从小就没有这方面的系统训练，这往往让中国留学生在这方面的表现不尽人意。

新西兰是一个年轻同时又充满创造力的国家，创新是整个国家民族文化的一部分，这里的学生经常在世界各种青少年科技大赛中获奖。

孩子从小就开始培养创新意识，把创新意识的培养融入各学科教学中，对学生任何不合常理的回答都给予肯定，不随意训斥学生，从来不以各种边框限制学生，任由学生自由发挥，并鼓励创新，求新求异。

新西兰还注重从作业中培养孩子的创造性思维，他们的作业很少有抄抄写写、记记背背的形式。

几乎每次作业都能让学生有自我发挥、展示个性的空间，注重培养孩子的动手实践能力。

如经常布置一些小的课题让学生去实验，去观察，去广泛查阅资料，经过分析思考后得出自己的结论。

这种教学注重的不是学到什么，而是要学会探索什么，重在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的创造性思维能力。

他们还重视从丰富多彩的课外活动中培养孩子的创新能力，几乎每名学生都会参加一个课外兴趣活动组，周末在社区大大小小的公园中，还经常会举行一些免费的科普展、音乐会、球赛、大型游艺等社区活动。

老师布置的家庭作业的多少因学校而异，每周两张A4纸的分量是心目中的可接受范围，周一布置，周五交，这就是一整周的作业。

这些作业对于中国孩子来说，恐怕一天的都比它们要多。

四个假期里就完全是零作业，让孩子们真真实实的放假。

因此放假期间，孩子们根据自己的兴趣，有的学骑马，有的学射箭，有的学画画，而这些大多数是2、3天的短期课程而已，同时，在社区图书馆里，多了很多借书的学生。

这些活动造就了学生活泼开朗的性格和独立自主的个性，激发了学生的创造力。

在新西兰，家长去学校接孩子问的第一句话通常是“今天你过得愉快吗?”，而非“今天你学了些什么？”

快乐教育的理念渗透于整个社会、学校和家庭，家长和学校老师从不强迫孩子学习，也很少强迫孩子去做自己不愿做的事。

他们认为孩子最大的任务就是玩，儿童就是要有快乐的童年。

他们不注重考试成绩的高低，更关注学习体验，关注学习的过程是否快乐。

这一切看似自由放纵，实质用心良苦。

为孩子有强健的体魄，独立的意志，及保存孩子的好奇心和创造力，建立持久的学习能力，而不是成为一台考试的机器。

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