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　　中国的家长和学生，很多都为了教育、为了学习吃了不少的苦，但最后的结果还不太乐观。比如说，A的儿子今年升中学，新年伊始，她就多方探听各类中学的办学情况，择校、交钱、陪孩子参加各项考试，忙得不亦乐乎。竞争激烈得几乎要挤破头，为了进入心仪学校，家长和孩子齐上阵，共同备考。家有双胞胎女儿的B更加辛苦。女儿刚上小一，就忙于参加各种课后补习班。孩子刚从曾风行一时的某英语班退出，两周后，就又成为另一炙手可热的英语学习班的成员。资深中学老师C本来不想加重孩子的负担，但因孩子的学习进度和其他同学的稍有差距，即被任课老师“另眼相看”。孩子受冷落的同时，她也被请到学校接受了好几次再教育----暗示她未尽为人母的责任，要求配合学校做好孩子的家庭教育工作。

　　相较之下，在新加坡受教育可就有福多啦!

　　本地小学生及其家长的“福气”，在入学报名时就有了充分体现。教育部统一规定各校收生程序，报读手续简单、招生过程透明，这大大减低了家长在时间经济精力上的种种不必要消耗。

　　即便一些学校因学额紧张，需要抽签决定收生名单，家长也都基于“公平竞争”共识平和接受结果，如愿自然欢欣，失望亦是情非得已。诚然，本地每年都会有颇具忧患意识的家长，通过为学校做义工、参加学校所属社团等方法，力争成功为孩子报读心仪学校。但总体而言，绝大多数孩子报读的都是住家附近学校，上下学方便又省时。

　　家长能以平常心对待孩子的初小教育，得归功于社会长期营造的相对宽松的学习环境和氛围。同为六岁大的涉世未深孩童，他们在学识方面的差距能有多大?毋庸置疑，公开公正的小学收生方式，对孩子的身心健康发展非常有利。

　　此外，因为孩子辗转数校的关系，让我观察到，无论邻里小学还是公认的名牌小学的老师，大都富爱心和包容心，对孩子正面鼓励性的评价居多。衡量孩子的表现，老师们也都能实事求是反映情况，不会以其他同学的优异表现做标杆，无端端给学生及家长造成巨大的心理负担。

　　至于在国内司空见惯、五花八门的课业排名等，大致都是不被鼓励的，更多则是侧重个体发展进步。

　　相信老师和家长俱有企盼学生长大成材的共同心愿。然而，倘若太过注重孩子的学业成绩评比，未免有失偏颇，违背了教育的真谛。

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