2017-04-06 299阅读
澳际教育介绍,本文就美国的中学课程设置进行介绍,目的是从相互的比较中进一步转变教育思想,更新课程观念,以进一步树立新的教育观、教学观、质量观和人才观,并从素质教育的高度,以新的课程观念组织教学,提高教学质量,为21世纪培养合格人才。
一、美国课程设置基本情况
美国国家教育部对中学教学有总体教学大纲,但各州在执行时有相对的灵活性,从总的方面看,其特点是课程多、面广。美国中学课程包括13个领域,开设130种课程:
农业、商业/技术、选修课、历史/社会学、家政、工业技术、数学、体育、职业教育、科学、乡土教材课程、影视技术和表演艺术等。
在中学四年中,学生可任意选择学习,只要修满学分就可毕业。
以美国加州帕索尔高中为例,该校共有4个年级(9、10、11、12年级),相当于我国的初三到高三的程度。学校也是采取基础课和选修课两种课型,并采用学分制。学生要想在该校获得高中毕业证书,必须得到220个学分。各科学分分配如下:
基础课 共160学分 英语课 40学分
历史/社会学 30学分 数学 30学分
科学 20学分 汽车驾驶 5 学分
健康课 5 学分 体育 20学分
艺术 10学分 选修课 共60学分
以上只是在帕索尔高中毕业的最低要求。为鼓励学生争取更好的学习成绩,学校还采取各种措施让学生积极选择富有挑战性的课程,充分发挥学生聪明才智,为将来的工作、生活打下良好的基础。
二、美国选修课的特点
一、多样化
21世纪的人应该是现代的人,即能掌握现代化科技,具有现代化的思维的人。开设门类繁多的选修课,可以开阔学生的视野,与现代化最新科技结合,如帕索尔高中共开设130门选修课,真可谓“百花齐放”。这反映出美国教育注重个性发展,并根据每个学生的需要和可能进行教学活动,为学生将来立足于社会、求得生存打基础。如有的学生可能数学不好,但他的汽车修理课学得好,掌握一定的修理技能,这就为他毕业后的工作创造了条件。
二、主动性
在学习活动中,学生是主体;学生积极性的发挥,集中表现在主动性上。而采取学分制能更好地调动学生学习的积极性、主动性,即学生以自己的优势选择学习课程以发挥个性特长。在130多门选修课中,其中必定会有学生自己感兴趣的科目,并在此科目上有所造就,所以选修课能扬学生之长,避学生之短。学生在看到自己通过努力取得的成果时,他们内心会充满喜悦,增强信心,就会把学习看作是愉快的事情了。
三、实用性
注重实用,紧密结合生产实际和生活实际,这是美国中学选修课程的另一特点。因此,学生的学习兴趣浓,学习积极性高。学生可以根据自己的兴趣与能力,在教师的指导下,选学不同的课程,同时也可以跨年级学习。这样,可以通过几门选修课的学习,学生们都能掌握一种或几种技能。如学汽车修理的学生掌握了汽车构造及工作原理,并能对汽车的发动机、刹车等常见的故障进行检修,有的学生很可能会由此成为汽车工程师。
还有一门“生活技能课”(livingskills),旨在对生活中常见的衣食住行问题给予学生指导。如食品与营养的关系、健康问题、财务管理、服装与面料等。课上学到的知识、观点、技能都使学生明白一个人生活在社会中所面临的问题。
从美国选修课中可以看到,每个学生都可以充分发挥自己的潜能,都有机会表现自己,也就是说,它的教育是面向全体学生的。当前我国教育正向素质教育推进,以使学生全面发展,个性发展,成为社会主义事业的接班人。尽管中美两国教育制度不同,但我们可以从中得到一点启示。
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