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　　澳际教育留学听到过很多，也见证过很多孩子出国后各自走向截然不同的终点：

　　有的孩子早早出国，按理说年纪小语言上更容易适应，结果留学几年后英语水平却还在低空徘徊；有的孩子国内成绩不错，出国后却一路坎坷，最后铩羽而归；有的孩子在国内成绩麻麻，但出国后却一路过关斩将，最后进入世界TOP名校，让国内的亲朋好友都以为“外国读书那么容易”

　　在人生的道路上没有实验的机会。在这条不确定的道路上，我们如何才能取得最好的结果?

　　一、英语问题被忽视

　　年幼时出国留学的一大吸引人之处在于英语水平的提高。初高中的孩子，学习能力强，适应能力强，把他们放在一个讲英语的国家，每天都沉浸在英语的环境中，英语水平能不好吗?

　　不幸的是，许多孩子在国外学习了三、四年后，英语水平没有跟上，最终反而拖了其他学科的后腿。

　　二、自控能力差缺乏规划

　　我们在新闻上看到过很多这样的例子。孩子们到国外去，远离父母的监督，沉迷于游戏和玩耍。起初，他们旷课和懒惰，然后慢慢地，干脆不去上学。最后该留级的留级，该退学的退学……

　　这种情况确实不是个别现象。尤其是对于在大学学习的留学生来说，当他们在国内上学的时候，在家有父母看管，在学校有老师盯着。许多孩子一直处于被动的学习状态，这是由父母和老师驱动的。

　　与此同时，直到高考结束，他们不需要考虑他们未来想学习什么专业，想做什么工作。等待高考结果出来，根据分数来选择专业。即使在没有计划和漫无目的的状态下，也不会影响学习过程。

　　在这种学习模式下的孩子，自控能力和规划性往往比较差。一旦出国后，发现课余时间多了，学习压力看似少了，爸妈不在身边了，外国老师好像也不会每天盯着作业进度了，反正未来也不知道要做什么好，放飞自我的心就来了……

　　如若我们在国内已经给予孩子足够的信任、自我抉择的权利及承担后果的能力，那么当孩子即使独自面对事情，也有度地去调节自我，清晰地认识自我需求，从而有更高的自控能力。

　　三、青春期情绪不稳定

　　留学生在国外因为学业压力过大、无法融入、无法宣泄各种负面情绪等原因导致留学生涯出现各种问题的报道越来越多。

　　心智尚不成熟的低龄留学生处理自我情绪问题的能力相对较弱，就更需要情绪上的及时疏导。

　　除了在校时，有心理辅导老师、舍监等资源可寻求帮助、开导，更重要的是渴望得到越洋那边的父母的理解、支持和情绪安慰。

　　低龄留学避免不了青春期的躁动，但只需要获得正能量的鼓励和支持，青春期并不可怕。

　　更多的案例告诉澳际教育留学小编，出国留学后的孩子每次回国后都与父母的关键更加亲密了，也许这就是“距离产生美”，还在国内时候，从不懂得珍惜的孩子们，到异国后的孤单、想念成为最想家、想爸妈的助燃料。

　　留学后的孩子们多了一份自强，更多了一份内心的柔弱，更懂珍贵。

　　留学≠成功。低龄留学背后，是整个家庭的付出和对未来的期盼，家长和孩子都承担不起失败的风险。

　　安全、健康、学业、生活、情绪……每一个小困难，对于独自在外的留学生来说，都可能在生活和学习中变成一个巨大的包袱。任何一个方面出现问题，低龄留学生都可能难以招架。

　　四、英国三大入学考口

　　多数有初步了解流程的家长知道英国学校一般每年的九月为新生入学时间。而英国的申请，一般应该提前一至两年准备，大部分英国顶尖精英寄宿学校都有自己的注册时间，特别是九大公学要求更早注册，提前三年注册甚至更早。掌握英国三大入学口、学校的最新位置变化动态、申请开启和截止的时间。提早做规划，才能給学生充分的时间准备，做最好的发挥。

　　1）大入学口：大入学口是英国招生较多的年级，申请位置比较多，家长可以好好把握申请时机。

　　7年级（11岁），是英国最大的入学口，学生可以很快融入英国文化变得本土化，日后如果希望转到更好的顶尖私校会更加容易。我们建议学生提前2-3年申请。

　　9年级（13岁），英国中学的年，之后接GCSE（10-11年级相当于初中），来读9年级可以在学习GCSE之前更好的了解英国的课程，为GCSE学习打下基础，不至于立即投入紧张的GCSE学习中，并且学校的选择也更多一些。我们建议学生提前2-3年申请。

　　12年级（16岁），英国的中六阶段学习，可以选择2年的a level或IB课程，有些学校也提供Pre-U课程，相当于高中。来英国学习中六，学生具备了国内扎实的基础学科知识，更为成熟，独立性更强，在英国的环境中学习会更加自信，升入顶尖大学的机会会比国内大大增加。并且也可以在升入大学前提前适应英国的生活。我们建议学生提前1-2年申请。

　　2）小入学口：相比如大入学口，小入学口的学校选择范围更窄，因为很多学校这些年级是不开设招生的。

　　10年级（14岁），是GCSE的年，GCSE是2年的课程，修8-11门课程，相当于初中。每年只有少量学校会专门开设10年级入学口，一般的顶尖学校不设置10年级入学，有的学校可能会有少量10年级位置空出，但是位置无法保证。根据学校的不同情况我们建议提前1-2年申请。

　　3）特殊入学口：

　　11年级（1年GCSE/ Pre-A Level课程），英国少部分学校提供一年GCSE课程或A Level预备课程，考虑到国际学生的学习情况开设，一年的时间内一般学习5-6门课程外加英语补课，专门为国际学生设置。

　　五、英国私校排名

　　需要注意的是，有很多知名私立中学拒绝公布它们的成绩，所以在排名榜单里，我们不会看到诸如伊顿公学 (Eton)、哈罗公学 (Harrow) 、圣保罗公学 (St Paul)、惠灵顿公学 (Wellington) 等著名公学的熟悉身影。其次，排行榜内也不包括那些规模过小的学校 (通常20名学生以内参加考试的)。

　　A-Level大学升学率超新高，私立学校里47%的考生获得一个A*或A，其中 7.4%的学生获得三个A*；17.7%的学生得一个A*。也就是说英国私立学校有接近一半的考生取得A/A*的成绩，而全英A-Level的A/A*的平均比率只有26.4%;

　　牛校不参与排名，是不愿意学生的表现仅仅被不同标准体系内的数字所量化衡量，造成不必要的攀比压力。惠灵顿公学校长托马斯 (Julian Thomas) 说：“学校必须致力于提供优秀的教育，而不是仅局限于帮助学生短期通过考试。我们必须让学生们学会持续发展，拥有能够应用于未来的技巧和能力，这其中包括批判性思维、问题解决能力、独立思考与学习的能力、以及领导力和创造力。“ 每年报纸对学校的排名却很少考虑学校背景，或者它是否能够培养全面发展、兴趣广泛并有创造力的学生——通常这些学生也能在毕业后取得成功。问题还在于为取得更高的排名、取悦投资人、战胜竞争对手，不少学校经常会倾向于采取最保险、最简单的教学方法拿到好成绩——即人们熟知的应试教育。更糟的是，一些学校会为了最大程度地提升成绩而忽略学生的真正利益——这简直是对教育最大的背叛。

　　在不断融合的国际化大环境中，如何培养孩子具备健康的人格，并拥有多种适应国际社会发展的技能？托马斯说：”学校独创坚持多元智能的教学理念，即采取全人教育方法。他主张，学生就读期间，着重开发他们的八大智能，包括逻辑、语言、文化、体育、人际、自我认知、道德以及精神方面。“

　　在未来，学生获取知识将变得越来越容易，学习不会过多地只注重记忆，相反应该追求的是全面的全人教育，其中不只是学业，还包括与人打交道的能力、社会交往技巧，以及独立学习的能力。家长更要激发孩子独立的个性，培养孩子“自己要学”“自己学什么”“为什么要学”的意识。

　　澳际教育留学小编觉得学生不应该将知识当作一个个考点，教育需要培育学生独立学习的习惯，通过激发学生的求知欲，推动学生不断积极学习，变成更好的人。

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