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　　英国戏剧教育的历史和现状

　　现在通行的两种戏剧教育观念是“教育剧场”和“教育戏剧”，二者都是在20世纪的最后三十年发展起来的。

　　“教育剧场”又译为“教习剧场”，简称TIE。1965年，英国一个剧团的四位演员进入学校，尝试戏剧和学校教育的结合。他们有两个主要目的：

　　其一，将戏剧演出带进校园，将戏剧所具有的育人功能带到课堂，他们认为戏剧可以启发人的想像力、可以探索人的心灵，可以在虚拟与真实之间分析各种人、情、事的可能性;

　　其二，这些专业的演员希望这种戏剧教育方式能引起学校教师的兴趣，让那些有兴趣的学校教师能够了解何谓教育性的戏剧，其教育目标和方法是什么，让教师们有机会实践自己的戏剧教育计划。

　　这种形式的戏剧教育活动不是以娱乐欣赏为主，而是以有效的学习为目的。这种戏剧教育方式在当时体现了一种新的观念，主要是由一群专业的演员将具有社会性的议题或内容构建成戏剧的形式，并与学生共同讨论其过程与发展。

　　在演出过程中，会设计一些暂停，和学生们互动，询问学生问题，或让学生上来扮演，使学生借着这样的方式能够对相关问题有一个正确的认知，去学习如何应对类似的情况，以达到教育的目的。这种戏剧教育活动的内容主要是生活中所遇到的一些问题，也有课程学习的内容。

　　“教育戏剧”

　　“教育戏剧”又译“戏剧教学活动”，简称DIE。“教育戏剧”不是某一科目的课程教学，它体现的是一种教学方式和理念，是指以戏剧性的结构和技巧来强化教学，适用于任何科目之教学。“教育戏剧”的基本理念就是通过戏剧去学习其他科目。它是将戏剧的元素当成教学的媒介，一种教学与学习的工具，而不仅仅是一门学科科目而已。

　　具体来说，就是取用戏剧的结构，把要学习的内容放到这个戏剧的结构中，老师借助经过设计的戏剧活动，让参与的学生在具体的情境中体会、理解和把握学习的内容。这一方式不仅可用在艺术方面，甚至包括科学、历史与人文等知识的传授过程中。这是把戏剧作为一种工具、一种媒介来学习各种科目，属于上面所说的渗透性戏剧教育活动。

　　以这种教学方式，整个教学过程就变成一种情境。学习经历这种情境，就对教学内容有一个更为具体、形象的理解。

　　这种戏剧教育的观念和方式所取得的效果逐渐得到了广泛的承认，后来还得到了政府的政策支持。同时，也在国际上倡行戏剧教育者中产生了不小的影响。比如中国台湾地区的戏剧教育政策就与之非常相类。

　　戏剧教学法在英国的教育实践与理论中的发展使英国的教育戏剧形成了与学科教学尤其是英语教学紧密结合的特色，台湾张晓华称之为“复科统整的戏剧教学”。

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