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澳际美国留学中介顾问老师表示：

我们先以同一个专业为基础举几个例子，简单将在国内读和在国外读做个对比。

管理相关专业

国内：各种专业课，比如工商管理、市场营销、会计学、财务管理、国际商务、人力资源管理、审计学、资产评估、劳动关系.......

国外：一学期大概3节专业课，其余都是校友资源贡献的实习机会，小组合作制作商业计划，小组社会商业调查.......

计算机相关专业

国内：本科阶段就是好好研究理论，掌握基础知识，以及各种专业课的洗礼，好不容易到了研究生，基本上就是替老板打工吧，码农干什么你就干什么。

国内学生学这个：

国外：学会使用所有基础知识，做一合格的“黑客”，创造和改变这个世界！教育理念是：社会不缺少工程师，但是缺少具备工程技能的企业家。基本上，各类型的实验和科研就是学习生涯的全部。

国外学生在研究这些：

心理学专业

国内：普通心理学、实验心理学、心理统计、心理测量、生理心理学、人格心理学、社会心理学、认知心理学、发展心理学......

国外：你的教授就会告诉你，现在学到的理论可能明天就被某项新的研究成果颠覆了。除了理论知识以外。心理专业最重要的课估计就是research methods和自己设计实验收集数据了，锻炼的除了独立的思考能力之外，还有数据收集，流程把控，沟通技巧等更多元的能力范畴。

接下来，为了让大家有个更清晰直观的了解，澳际教育君就拿快要统一地球的计算机专业来具体分析：同一个专业，我在国内和国外读，到底差别在哪里？

关于学习方式

国外：学好计算机先从当好“黑客”做起，我们不是来学习，我们是来创造的。

国内：好好研究理论，学习一切好的基础知识。

说起计算机专业，就不得不提麻省理工学院和清华大学，这两所大学作为全球计算机大学院校的佼佼者，培养了一批又一批全球顶尖的优秀计算机工程师，但是他们却是不一样的工程师

在清华，待在校园的目的就是为了学习，学习最好的知识和技能。而在MIT，学习并不是他们为什么要在那里的理由。MIT鼓励学生尽可能的使用一切资源去创造和改变未来。那么这些事情都是什么时候完成的呢？夜深人静的时候，是清华熄灯的时候，MIT的宿舍可能就成为了各种古怪项目的实验室。有的学生宿舍可能有焊接设备，木材切削机械和大量的电子工程站，走廊上随处都是混凝土以及木材。他们可以轻易的获取供应室，机器商店和各种设备器材，用于非学术个人目的。

正如MIT的匿名学霸们说的：

我们是否打破了一些规则？一直都是。但幸运的是，MIT并不监控我们。没有随处可见的门卫，没有摄像头，没有标示告诉我们什么能做什么不能做，除非我们真的做了一些对身体不安全的事情。我们也在校外做一些高科技的黑客恶作剧，而不仅仅局限于宿舍里面。通过这些，我学到了很多东西，包括射频电路和电子电路设计。而在清华，他们甚至不让我在内部拍照片。每栋建筑的门口都会有一名保安。黑客在那里没什么用。

黑客？入侵？晚上实验室？这些事如果发生在国内，一定会被叫去教导主任那里，在国外可能就是他们专业学习的日常。

当初这些MIT的“黑客”现在都在哪里呢？一半的人都是主流计算机公司，软件公司的CEO或是正在硅谷公司准备着实现下一个巨大革新。计算机工程技能首先来自于实践，而不是课堂。其中这真正的问题不在于学生，而在于学校的环境、传统的亚洲学术价值体系。

关于培养理念

国外：社会不缺工程师，缺具有工程技能的企业家。

国内：好好研究理论，学习一切好的基础知识。

清华，作为中国最大的工程类大学，每年能从超过1000万高中生里挑选出最聪明的学生，培养了很多优秀的工程师，他们非常擅长编程，逻辑和其他计算机技能。

但是在美国的顶尖计算机名校，比如MIT、比如斯坦福、比如UCB，他们不仅培养了很多优秀的工程师，还有很多初创公司的创始人。为什么以清华为代表的国内高校没有培养很多优秀的初创公司和CEO呢？

正如来自国外牛校的学霸所说：

我认为主要的差距在于产品管理，商业，沟通以及人际交往方面的教育，而不是工程学或者计算机方面的教育。

就像斯坦福大学不仅仅吸引了全世界最聪明的人才，而且还有企业家精神。我认为斯坦福大学最佳的一点是它培养的工程师拥有创新的热情。由于这些人不仅仅手把手编程，同时也处理商业项目。

我在计算机行业工作了40年，如果你问我到底是什么塑造了一名优秀的计算机工程师？我想说：就是那些掌握了科技，同时拥有社交技能让他们的想法变成产品的人。

根据上面分析对比，澳际教育教育专家主要以下几点指出国内和国外读书本质上的区别

首先，不管是什么类型的学科，国内的教育方向在某种程度上过分依赖和偏重理论层面。

在国外，理论知识也很重要，与之同样重要的还有，要把学习到的理论知识转化到实践中去。通过实践去体验理论，通过理论去指导实践，这样才能算是真正学懂了专业

其次，在国内，基本上都是通过考试的形式进行知识的考核，绝大部分都是自己独立的学习，然后依赖统一的考题来检验成果。这对于学习来说，看似最公平的方式，实际上并不完全合理。单一的考核形式，在很大程度上限制了学生之间以及学生和教授之间的沟通，各个独立的个体身上的知识含量以及知识层级无法得到扩容和拓展。

这一点上，国外的考核形式就会比较多样化，除了考试之外，还有个人论文、个人报告、小组论文和报告、实习/科研报告等的考察。学生之间以及学生和教授之间的沟通频次会很高，一来可以通过对方的理解去深化自己的感悟，二来通过合作的形式，各自发挥彼此的长处，去弥补自己的短处。更重要的是，对于知识的领悟来说，通过更多面的“镜子”去进行反射学习，才能让自己的知识架构更加完整，也能吸收到更多有用的东西。

最后，在国内学习专业的课程，更大的层面上是对专业本身领域所有范畴的理解和整合。专业之外的领域，涉及的广度还是远远不够的，即使存在专业领域之外的学习，在教学的深度上也是有待商榷。国外在这方面就会做得更全面，上面提到的计算机专业就充分地体现这一点。

总之，如果说国内外的学术、教授、教学资源之间的差别在逐渐缩小，那么真正的差异就是教学理念和培养目标，国外可能更喜欢在一个相对自由的环境里，培养一群不仅专还全的爱折腾的年轻人。

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