根据国际「经济合作与发展组织」(Organization for Economic Cooperation and Development,OECD)在6月25日公布由「国际教学调查组织」(Teaching and Learning International Survey,TALIS)进行的全球调查报告，全球的教育者喜爱教学，却不认为有获得相关组织的支援与重视。教师是高教育程度且重视专业进修，但教师们却觉得专业进修时有时无，进修内容无法与平日教学问题连结。教师们明白激励学生学习的策略，但却苦恼过少时间与支援得以实践。从美国到新加坡的教师都重视同侪合作，但大部分教师却也感到身处教室内的孤立无援。

「经济合作与发展组织」的调查分析34个成员国内6,500所以上学校，超过十万名7到9年级教师的工作情形。学术上将7至9年级阶段视为重要转换期，而此时期也是国际学生评量计画(Program for International Student Assessment)的重要基準年级。调查受访者也包括学校行政人员。调查发现68%的7至9年级教师为女性，而教师们几乎拥有大学学历，并且至少每年一次专业进修。马来西亚、新加坡与南韩等国家有60%教师认为受到社会的重视，但大部分国家，包括美国，三分之一或更少的教师认为受到重视。平均而言，90%的受访教师满意他们的工作，而美国有89%教师满意教职工作。

虽然有相对高比例教师对教职工作感到满意，但美国教师每週教学时间高于其他国家教师，美国教师花费45小时，而其他国家教师平均工作为38小时。美国教师在课堂教学花费的时间27小时也高于国际间平均时数19小时。这些调查结果意谓美国教师未有足够的时间规划课程、批改作业或与学生或家长合作。史丹佛教育学院琳达‧达林汉姆教授明言：「从各种层面看来，美国教师的教学情况比『国际教学调查组织』会员国的平均教学情况还糟。美国教师的课堂教授时间远超过平均时数，却拥有较少时间进行可使教学更有效率的课堂规划与合作教学。」

教师同侪合作问题更是说明这个现象的恰当例子。大量的研究赞同与同侪教师合作有益教学计画，有助加强教授跨领域或跨年级的内容或借用更好的教学方式。相同地，教师也受益于观摩或提供其他教师教学回馈。根据「国际教学调查组织」的调查，一年至少有5至10次进行共同教学或观摩及给予其他教师教学回馈的教师，对其教职工作的满意度比例，明显高于一年进行二次以下同侪合作教师的满意度。该组织更发现超过一半以澳际师表示很少或从未进行共同教学或观摩同侪教师的教学，甚至，近一半教师不曾获得来自校长或其他学校行政人员有关如何改进教学的回馈。学者建议学校应找出可在目前上课日中加入更多专业进修、教学规划与团队教学时间的方法。

「经济合作与发展组织」接下来将探讨教师与相同教师教导下家长及学生的多项调查间的关係。「经济合作与发展组织」教育与技能组主任安德烈‧史烈切(Andreas Schlher)表示：「这样相同因素下，探讨教师、家长与学生三方面观点的三角关係研究预料将有独特的见解与发现。」

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