大学理事会于2005年开始进行对AP课程的评估。那时，由于高中学生认为AP课程是赢得大学入学的重要关键，大量学生选修它们，并且要求学校开更多的AP 课。而大学也欢迎高中使得学生的学习更严谨。可是当高中生进入大学之后，大学教授开始怀疑高中AP课是否真的达到大学水平。也有人质问，靠AP成绩入学是否公平，因为贫困家庭的学生选修的AP课较少。

　　“大学理事会(College Board)”在2007年11月5日评估高中的“大学先修课(AP)”之后报告说，多数AP课程的确达到了大学的水平，可是也有成千计的挂名“AP”的课程其实无权列入AP计划之中。但有的大学质疑AP课程达到大学水平之说。

　　最大的问题是：究竟AP课是否达到了大学的水平?

　　最简单的测验办法是把修过AP课的大学生跟在大学修同样课程的学生摆在一起比较。麻州理工学院发现，当这两类学生在修下一层次的课程之时，读AP课的学生更容易遭遇困难。因此该校一讨论小组主张，不能用高中AP微积分的学分来取代大学微积分课程的学分。

　　AP计划的问题是，它多少预设了高中教师的训练与了解水平跟大学教师的水平相近。但那显然不真。

　　一般而言，大学理事会采取行动来确保AP课程的严谨性质，受到了教育界人士的赞扬，认为其对AP课进行评估有利于改进这类课程。可是也有些人批评说，大学理事会的评估事实上没有回答AP课是否达到学院的水平。

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