AP课程成功发展的原因.

2017-08-13 作者： 284阅读

�　　AP课程成功发展的原因。随着出国留学的发展，美国ap课程也在不断的被人们所熟知和认可，我们一起来看一下美国ap课程成功发展的原因。

　　(一)追求卓越：较高的水准与质量

　　AP课程与考试由追求“卓越与平等”的大学理事会开发与组织，其较高的水准与质量，是其受到大学接受、认可与信赖的根本原因。

　　1.AP课程的编制与教学：大学的水准与质量

　　各科AP课程均由AP课程编制委员会(AP Development Committee)负责编制。AP课程编制委员会由6～8名委员组成，主要是美国各地的大学教师或有经验的高中AP课程任课教师，他们熟谙各自学科领域的核心概念、关键技能与能力，他们对如何评价学生是否掌握了这些知识与技能，如何设计测试情境使学生能够展示出自己所拥有的能力有深入的研究。随着中日俄三门新AP课程的设立，目前，共有26个AP课程委员会在积极地工作着。

　　中小学为发挥学生各方面的潜能而设置的拓展型课程多种多样，但只有AP课程是由大学教授参与编制的。参与AP课程编制的大学教授们都是各学科领域顶尖级的学者，各科AP课程编制委员会的大学成员目前在几十个国家一流大学(如耶鲁大学)任教，而且AP课程大纲每年都要进行重新审视与修订，⑨因此，AP课程中整合进了相应领域的最新进展与最新观点，代表了大学目前最先进的教学实践。

　　为帮助教师和学校确保AP课程的水准与质量，大学理事会实施了制度化的AP课程年度审查(可简称“AP年检”，Annual AP Course Audit)。新一轮AP年检将于2007-2008学年开展，未达标者将无法保住其所设大学水平课程的“AP”头衔。

　　2.AP考试的编制与评定方法：大学的水准与质量

　　在AP课程结束时高中生都可以参加的AP考试是标准参照测试，全国统一命题，且各年的试卷总体难度基本稳定。AP考试是按大学水准由AP课程编制委员会负责筹划、编制并审批通过的。大学教授们会参与AP考试的编制、阅卷和评分，他们可以将AP考试者与自己教授的大学生进行比较，从而确定这些参加AP考试的高中生是否的确达到了与大学课程相同的水平。与高中水平的各科考试相比，AP考试更加强调推理技能、分析事实与数据的能力、综合信息的能力、就复杂问题进行批判性思维的能力，以及在有争议的不同观点之间进行协调的能力。

　　(二)追求平等：谁都可以享有AP这一优质教育资源

　　尽管AP课程追求高水准与高质量，强调发挥学生的学术潜能，但并非只是那些优秀的学生被看做是GT(Gifted and Talented)的天才学生或想上大学的学生，才可以申请选修AP课程。无论肤色与种族，任何喜好探究与挑战的学生，都可以向所在高中的AP教师或AP协调员了解某一AP课程的学业负担及所需准备，并决定迎接这一智力挑战。这也是美国追求平等的教育民主化趋势的表现之一。

　　一般来说，教师都是尽可能鼓励学生去尝试，绝不会有教师对想要尝试的学生说：“你的成绩不够好，不可以选修AP。”要尝试AP，唯一的条件就是努力学习与挑战自我智力的愿望，对某一学科深入钻研的强烈渴望，以及承担更多智力任务的决心与承诺。是否聪明并不重要，成功的关键是愿意付出与奋斗。实际上，许多学生学习之后的反应是：“哇，原来我也能胜任大学水平的课程。”的确，能否胜任AP，不能由教师根据自己的判断来决定，而应该由学生根据自己的尝试与实践来验证。

　　这与我国许多班级中的实践形成了鲜明对比，的确，对于班级和学校中的好苗子，我国也像美国一样如获至宝，倍加关照。对于那些本校未开设的AP课程，美国的学校常常会不惜成本专门为几名学生派校车送去其他学校学习。我们也会为班级或学校中的一个或几个好学生，专门“开小灶”，给予特别关注。但是，哪些学生有权享有这种特别待遇，在我国是由教师做判断。而在美国，是由学生自己做决定：只要有学生想上进，学校都会想方设法去满足──在优质教育资源面前，每个学生都平等地拥有选择与享有的权利。

　　美国教育的确特别强调并致力于教育民主化，使优质教育资源能够为各类学生(无论种族、肤色、语言)所平等地享有。例如，大学理事会就认为：无论肤色、种族、经济或语言背景如何，每一位学生只要愿意接受严格学术课程的挑战，都应该平等地受到关注并允许他们选修AP课程;每一所学校均应致力于使AP班级能够反映出其学生总体人口所表现出的多样性，尤其是想方设法地促进那些过去在AP课程中被忽略的群体更多地投身到AP项目中来。

　　(三)政府的支持：AP考试科目的强大后盾

　　近年来美国高中AP项目的迅猛发展，与大学理事会的努力、联邦政府与各州政府的政策与努力、媒体与舆论的促进，与教师鼓励、支持更多学生参与AP，以及越来越多的家长和学生认识到AP课程的价值(尤其是对于升大学及大学成功的意义)等众多因素息息相关。

　　尤其是政府的干预，作用巨大。如联邦政府决定提供AP促进项目专项资助(AP Incentive Program Grants)，大力推动各州进一步拓展AP，尤其是促成更多背景不利的学生和少数族裔学生修习AP，为AP培训提供更多支持，促进AP准备课程(Pre-AP)的发展，推进网上AP课程的发展，减免学生AP考试费用等。数学与科学类AP课程更是备受关注。根据布什总统签署的AP促进项目资助方案，联邦政府决心把选修AP数学与科学类课程的高中生数从目前的38万名提高到2012年的150万名。为此，布什总统于2006年1月31日宣布，在未来五年内要为7万名数学与科学教师提供培训以满足AP数学与科学项目的需求。

　　各州鼓励AP的政策包括：提供经费支持未开AP项目的学校新开AP课程、支持已开AP的学校拓展项目;把开设AP课程的情况及学生的AP考试成绩作为评价学校业绩的一个重要指标，并以此作为给学校拨款的依据之一;为承担AP课程教学任务的教师减少工作量要求，提供更多培训、进修的机会，以及其他优惠待遇;提供资助以促成AP考试费用的减免，为AP考试优秀者颁发证书或提供资金，赋予AP课程更多的高中学分或更高的成绩(有的州要求必须参加AP考试才能给AP课程赋予更多的高中学分)等。

　　政府政策的作用巨大，如阿肯色州已经立法规定，至2008-2009学年，所有学区都必须在四个核心学科领域(数学、英语、科学、社会研究)均为学生提供AP课程。为此，各学区现在就要为这个目标奋斗。而州政府则出资免除学生AP考试费用，并为学校AP项目发展提供专项资金。结果仅2005年一年，阿肯色州选修AP的高中生史无前例地增长了一倍，西班牙裔美国学生和低收入美国学生选修AP者增长更大，非洲裔美国学生更是增长了三倍多。

　　全美仍有40%的高中尚未开设AP项目，公立高中则有32%尚未开设AP，已经开设AP课程的高中也在努力拓展课程范围，提高课程质量。有数据表明，仍有大量的高中生完全有潜力胜任AP课程但却没有参加到AP项目中来。因此，大学理事会决心在未来几年里进一步促进AP项目的更大发展。尤其是在数学与科学方面，期望有更多学生参与到AP项目中来。另外，目前美国正着手全面提高6~12年级的数学与科学课程标准。

　　以上就是关于ap课程的概况，文章较短，不尽详细，如果大家还有相关的ap考试需要了解，欢迎拨打澳际留学的免费咨询热线400-601-0022进行咨询，或者点击页面的“在线咨询”与顾问老师直接对话。