陈健坤是一名高三学生，目前正处在紧张地申请美国高校的过程中。他经历过小升初，也经历过残酷的中考。为了申请美国高校，他先后参加了两次SAT、SAT2，以及AP、托福等美国式的考试。SAT中他选考了中国学生极少参加的美国历史、心理学等科目。难得的是，他不仅考试，也琢磨考试的模式与思路，着意以一个高中生的视角，以真实体验的感受，对中美考试进行比较研究，或许其结论能给广大学生和业内专家一些思考借鉴。

日前，媒体报道说有一个所谓作家高考作文只考了29分，于是状告考试院。媒体的报道倾向让我无语：这个考试题有问题。类似对中国的考试，尤其是高考的指责，几乎成为社会的主流舆论。

每一个考试都有自己的定位与规则，也都有自己的问题，自己的优点。我们绝不应该盲目地胡乱批判，如果按这些批判的标准，美国的“高考”SAT同样让人崩溃，几乎一无是处。

我国试题的难度，是大家批判最多的。但简单就一定好吗？

以SAT2(SAT中选考部分)为例，要考的科目自己报，有十来种，得满分比较容易，尤其是理科科目。多数中国考生基本只选数学、物理、化学，因此，中国考生满分比例就非常高。很多美国的大学招生官已经不看这个成绩了。

和这个类似的还有AP考试。AP本意是大学先修课程，是提供给学有余力的中学生的课程。AP考试中，有些科目有相当大的容错率(微积分、物理答对2/3就可以得满分5分)，中国学生只要理科还可以，基本都得满分。结果导致分数通货膨胀，满分也没什么意义了。我见过不少国际班的学生，标准的选择就是考微积分BC、统计学、物理力学、物理电学、微观经济学、宏观经济学等，因为容易得满分。而这样下来，招生官很难参考这个分了。

一个考试的社会评价价值的高低，也往往与能否拉开差距，体现出区别度有关。即便是同一个考试，也是那个能拉开区别度的科目更有价值。

舆论对中国考试的另外一个论调就是认为我们的考试，死板八股，加重了应试教育。其实，有考试就有应试，与考试本身如何无关。每一个考试都会有其规则，甚至八股的地方。

考过SAT的人应该都知道SAT有多坑爹，八股到什么程度。25分钟要写450+单词才能拿高分，现场写的话，对于多数中国考生，基本没有可能考高分。结果高分考生都是把例子按分类全部背下来，什么挑战权威、创新、合作、竞争等，拿到题扫一眼就开始默写。填空题就更不用说了，只要老实背单词就能全对，不背的话，19个题错10来个也正常。有一次我的物理外教，课间看我在背单词，好奇地看了一下，发现自己几乎一个也不会，连词频最高的那些都不认识。

写到这里，你应该很好奇，为何如此八股的考试还会让几乎所有本科赴美留学的人去考？原因很简单，因为SAT还是有区分度的，有些科目的区分度甚至是非常高的。

拿SAT2的美国历史(下称“美历”)举例，大家也可以见识美国人的偏题怪题。最好的复习材料是一个美国老师写的，第一页就自豪地说自己40年内考过110多次SAT2美历和AP美历，获过各种优秀教师执照云云。那本书罗列了所有重点，但是只看那本书一般800分左右只能得600分。那怎么考高分呢？很简单，看书呗。老师推荐了想拔高分的都看一本美国大学教授写的AmericanPageant。1000多页的砖头书。而且老师说得很明确，精读，因为没人知道最后那些偏题怪题会出在哪里。也不止一次发生过我不会的题老师也不会。下面我举几个模拟题中的例子：

下列哪个人物和水门事件无关？

A.RichardM.Nixon

B.JohnDean

C.JamesMcCord

D.RobertBork.

E.RobertS.McNamara

一看这种题就懵了。A选项尼克松自然排除。水门事件两个记者基本没人会记名字，而且即使记住了两个记者的名字还有两人不知道是谁。结果一查E选项的人只和越战有关，故排除。

更坑爹的是：“下列哪个经典小说和美国参与的战争无关？”得对美国文学有一定了解才会知道广岛一小说描写的是战后80年代的事。

最坑人的是：下列哪部1950年代的非科幻书没有告诫美国人民去关注战后社会的急迫问题？

A.theAffluentsocietybyJohnKennethGalbraith

B.thelonelycrowdbyDavidRiesman

C.TheorganizationmanbyWilliamWhyte

D.WhitecollarbyC.WrightMills

E.HowtosucceedinBusinesswithoutReallyTryingbyFrankLoesser

不难看出，遇见上述这些问题就纯靠平时的积累了。辅导老师最后很牵强地说她大学研究过美国文学，勉强通过排除法选出了答案。她辅导过的高分学生都老老实实地把砖头书看了几遍。这样考试才有区分度，才会有更高的参考价值。反正我的分数也比较可观，但代价就是在复习的时候基本可以写一本给小学生看的美国简史了。

我记得看过一篇家长写的，流传挺广的文章，标题叫《谁给我们灌输几近无耻的教育》。

但是没有哪种教育没有应试，而且偏题怪题本身就是用来区分开考生水平的，如果仅以这一点就给中国高中历史课挂一个“无耻”的帽子就有点过分了。

如果仔细看那篇文章的话，会发现作者在拿中国的怪题和美国历史的解答题作对比。但是大部分人不知道的是，AP美国历史考试在3道论述题前边有80道单选题，其中就包括了一些类似上述提到的题目。而且3道论述题还比较八股，也容易重复。像论述1840年、1894年、1992年第三党对民主进程产生的结果之类的，就出现过不少次。类似那篇文章作者提到的“分析窝阔台治下蒙古帝国西征的影响”的题目基本在每本辅导书第一单元就会提及，比如十字军东征、蒙古帝国，等等。给我的感觉，除了历史教科书咱们和美国学生的教材差距很大，其余都差不了太多，所谓真正考验学生水平的论证题都挺八股，而前面选择题中的偏题怪题也在所难免。

没有老师愿意给学生死灌知识，而历史的教学方法、考核，乃至课本的编写也绝非老师们能改变的。我自己虽也有不满，但也不能因此就如此矮化我们受到的教育。我初中就曾与政治课老师“死磕”，所谓“坚持真理”。但后来反而渐渐体谅到老师的无奈。

无论在什么教育中、什么体制下，学习，最后都得靠学生自己，而不是指责。

最后，扯了这么半天，想说的是大家对教育都不满意，虽然有非常多的理由，但如果真正希望祖国教育能变好的话，尽量做一些积极点的事，而不是指责。

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