GMAT阅读方法论(二).

2017-08-11 作者： 449阅读

　　面对GMAT考试的阅读部分，在网络上或者书面都提供过很多方法，今天澳际小编为大家分享下GMAT阅读中结构化阅读法与自然阅读法的第二部分，希望对大家有所帮助。

　　结构化阅读的发现过程本身也符合科学方法的原则。首先，随机找出若干GMAT真题的阅读文章，然后，分析是否可以归为几种模式，这是形成结构假说的过程，接着，将这些有限的模式应用于更多的文章，验证是否适用，如果不是，则根据例外情况来修正最初的结构假说。我在研究足够多量的文章以后发现，GMAT, GRE, LSAT阅读真题的文章都适应于我们提出的结构化假说。所以，我们一开始似乎是在武断的决定，文章以及段落分别存在某几种结构模式，但然后我们的推测得到了验证，假说(hypothesis)变成了关于学术英文的逻辑结构的理论(theory)。这是从数据到模式到更多数据验证的分析过程。

　　通常人们认为模式是八股，但这个明显带有贬义的词实际上是指，文章的中心主题是为了证明一个意识形态的命题，为此采用特定的起承转合式的写作程序、甚至语言表达形式。写作遵循一定程序，并不必然意味着成为八股;一个合理的操作流程，可以极大地提升沟通的效率。而语言表达方面的重复，当然对于任何文章都是不好的，尤其是当其中的语句空洞无物的时候。但在现代学术英文当中，主题都是活生生的事实，推理是严格的钢铁般的逻辑，不存在八股的问题。有时人们也会说模式就是套路。套路词当然是存在的，而套路本身只是文章的建造框架，文章本身的核心词毕竟还是与套路词有差别的，虽然它们往往与套路词同时出现在一个句子中。所以，模式不只是套路，而是还要包括主线词汇，这些词汇往往出现在段落首句的论点中。

　　源于数据分析方法得到的文章结构模式，是反复出现于各篇文章中的、确定的、易于识别的词汇，不只是每篇文章都会不同的专业概念本身，也不只是那些表示起承转合的词汇本文是，比如however, but, on the other hand, alternative，而是起承转合词加上由各个起承转合句里相互关联的核心词。通过这些词汇，读者很容易分辨和判断作者的主旨和意图，从而对文章后续内容形成特定的预期，然后按照这个预期去管理自己的阅读注意力。在段落的层面，模式则体现为特定的论点构成方式，这是构成方式本身也有它确定的词汇，通过这些词汇，读者也能预期段内的写作方式，并按照这些段落写作模式的规则来相应的提取核心信息，而不是企图全段每个单词读遍，然后归纳段落中心大意。中心大意不是归纳出来的，而是直接断定会出现在首句或段中转折句的;在多数时候，中心大意的判断甚至不以读完整段所有句子为前提，而是直接从特定的句子得出。

　　结构化阅读法有两个方面。第一个方面是从数据到模式以形成结构假说是研究的过程，以上已经描述;第二个方面是从结构假说然后演绎出具体逻辑关系，这是考生学习的过程。考生不必重复研究者发现这套方法的过程，只需要学会如何应用结构化阅读就可以了。

　　高效率的准备程序是从分析开始，到应用结束。考生只要先了解关于结构化阅读的抽象理论，应用这些理论实际分析20篇真题文章，写出每篇文章句子之间的关系，就能掌握整套方法。由于文章、段落还是句子的结构模式分别只有3-5种，考生在分析了20篇文章、60多个段落、250个句子以后，每种结构也许会分别重复5次、15次、50次。重复是重要的，积累必要的阅读量当然是分析的第一步，这是数据搜集的步骤，没有数据，也就不会存在模式。只有量当然也是不够的：正如只有数据，没有数据分析的架构，数据只是一堆分散的、毫无意义的数字而已，同样，只是读过很多文章段落和句子，没有分析结构的框架，那些文章段落和句子就依然是分散的、缺乏联系的内容，不会进入长期记忆，过了几天就会忘记。所以，分析框架和必要的阅读的量，两者缺一不可。在做过这20篇文章及其中的段落句子之间的关系的细致扎实的分析以后，考生就基本上明白了结构模式是怎样一回事，接下来就可以应用这些抽象的、但是依然可以操作的理论，去分析任何新的GMAT文章了。

　　由于结构化阅读遵循的是学术研究的思维模式，如果考生完全不了解学术方法，在学习学术英文的逻辑结构时，会有观念上的不适应，因为这种方法本身违背直觉，甚至有些考生会对分析逻辑结构有抵触情绪，因为从前受到错误的阅读方法的误导。人们常见的疑问是：难道这些模式就是学术文章的所有模式?难道就没有文章不存在模式吗?或者，模式是死的，文章是活的，万一遇到的文章不符合这些模式怎么办?对这些问题，我相信不仅是一个备考的问题，而且是思维方式的转换问题。把这些问题换一个面目会更好理解它们的实质：物体的运动真的存在规律吗?难道就没有什么东西不符合这些规律?确实，石头飞滚，苹果落地，导弹发射，飞船离开地球，行星的运动，这个世界的物理对象丰富多彩，但是，如此多变的现象却都符合牛顿力学的基本原则。从几条有限的假说出发，就能推演出人类所看到的几乎所有宏观物理对象的具体运动，这是科学的假说演绎法的威力。我们希望，结构化阅读中提供的模式也能模仿物理学的这种伟大创造，为变化万千的英文学术文章提供一个统一的操作程序，指引写作者写出结构井然的文章，指引阅读者读出文章的逻辑意义。逻辑结构也许不是变来变去的，因此并不那么活泛，但是，学术英文的逻辑结构是生存法则，不符合这些原则的学术文章都在学术交往中慢慢被淘汰了。而即便这些逻辑结构只有有限的几种模式，它们所能容纳的文章的题材、依据它们所能写出的文章，也是浩如烟海、丰富多彩、精彩绝伦。事实上，读懂逻辑线索，才是真正读懂学术文章。如果连论证的过程都不明白，只是认识几个单词，然后按照自己的偶然感受揣测作者的意图，那么，说读懂是说笑了。

　　我相信，为了理解GMAT阅读文章的逻辑思维，多了解一些关于学术文章基本的写作方法是必要的。英文维基百科里关于scientific method以及scientific revolution的条目，非常值得一读。如果有任何关于科学方法论(scientific method)的课程都值得去听，任何讨论critical thinking的书籍也值得去读(比如Moore and Parker写的Critical Thinking一书第九版的chapter 2, two kinds of reasoning, chapter 11, causal explanation)。最后，牛津出版的写作指南(Oxford Essential Guide to Writing)的第三部分专门讨论段落的写作模式，对于分析阅读学术类文章也有极大的帮助。我认为，以上三类材料是掌握学术英文分析的必要基础，对于从未接触过学术逻辑思维的考生也许是特别有益的。

　　在考生准备阅读的材料方面，真题当然是最好的，准备时间比较短的考生，建议只适用真题。如果没有太多或者根本没有真题，则Scientific American网站上的文章是值得读的。至于新闻类的英文报刊杂志，都不需要了，因为GMAT的阅读考试是为了将来到美国念研究院的同学钻研学术做准备。

　　本文主要讨论了在GMAT考试当中通常理解的GMAT阅读方法与把握逻辑结构为主的阅读法的区别，并由此指出，学习GMAT阅读主要是学习以英文为基础的逻辑分析。由于阅读考题通常聚焦于段落之间、句子之间的逻辑关系，所以，学术英文的逻辑结构的理解，对于快速提高GMAT阅读的解题能力，极为重要。考生在有了基础的6000-8000词汇量和基本的长句阅读经验以后，就应把复习准备的主要精力，80%的精力，放在分析逻辑结构以及依据逻辑结构解题的重点上。最后预祝大家在GMAT考试中取得佳绩。