对于刚刚开始备考SAT阅读的考生来说，尤其对于初三和高一的学生来说，SAT阅读题根本就"读不懂"是最常见的一种现象，其实正的"读不懂"在现实中是极少出现的。不管是高三的学生，高二的学生还是高一、初三的学生，仔细想想，其实在SAT阅读中都能找到读得懂的片段，或许是一些词、或许是几个小分句，甚至实词全都不认识，但是从句子结构中能够知道"A像B"，"A和B相反"等等这样的逻辑关系，只不过初三或高一学生读得懂的东西特别少罢了。因此，SAT阅读的"读不懂"问题实际上是一个"懂得少"的问题。

　　SAT阅读考试的文章和题目都有自己的特点，大家需要在有限的时间内，达到最高的备考效率。考生在备考SAT阅读考试的时候经常遇到下面的一些问题：

　　首先，词汇量小。

　　怎么个"小"法?以北京为例，人教版的初中英语词汇除去专有名词是2200词，中考英语考纲词汇1480词，假如考生在开始学习SAT的时候是初三或高一的话，除非已经学过托福等其他课程，考生的词汇量就是1500词的水平。所以文章中能读懂的内容少而又少。怎么办?背单词，这是当然的。不过，从阅读的角度出发，还有一些可以做的事情。

　　第一，养成看"读不懂"的文章的习惯。

　　阅读就其本身功能来说，其实是借助已知的信息来获取未知信息的过程，如果一篇文章咱们看完发现没有一丁点儿不懂的，那这篇文章其实也是白看了，因为什么新信息也没得到。

　　初三或高一的考生面对一篇SAT阅读文章时，懂的的确是特别"少"，这个时候如果咱们不是说，"拜拜了，等我回去背完单词再来看你"，咱们还是要多看，争取通过有限的信息来把握更多的内容。阅读本身也是可以提高阅读能力的。

　　第二，在阅读中积累词汇。

　　有些同学，拿到一篇阅读，抱起文曲星就开始查，从头查到尾，看完之后，说这篇文章说了什么?不知道，就是查了蛮多词的，苗族，小行星，浮游生物……

　　SAT阅读有一种重要的题型，考的是词汇在文中的意思，解题有一个重要的点，即使不知道这个词的本义，也可以从上下文中猜出来。

　　在阅读中积累词汇也是这个逻辑，我们会发现在阅读过程中猜出来的意思比查出来的意思记得牢，而且记得活，因为这是连搭配一起体会到的。所以说，阅读是可以积累词汇的。

　　其次，句子结构分析能力弱。

　　怎么个"弱"法?看不懂长难句。其实呢，初中英语虽然学的不多，却都是最基础，最重要的，这正是我们把握长难句的关键。

　　第一，句子的基本结构在初中已经学过了。

　　"主谓宾"、"定状补"的概念初三和高一的学生都已经知道了。长难句的解析也主要是找主干，"主谓(宾)"的中心分别是什么，然后把"定状补"这些修饰成分归到该归的中心上去。

　　只是长难句里修饰成分层层叠叠，又混着好多不认识的词，读起来就特别难受，不知道谁是中心，谁修饰谁了，这是大家备考SAT阅读考试长难句分析的关键。

　　第二，标志句子逻辑关系的表达已经学过一部分。

　　这主要指的是连词和一些固定结构(如forexample)。学过的在阅读中就要争取用上，没学过的要第一时间补上。

　　这和前面说的词汇问题不一样，不知道"meteorite"是什么意思往往还是能解题的，不知道"nevertheless"问题就大了。比如说，初中词汇中表示转折的连词一般只学过四个半--but、though、although、however和while，剩下相对少见一点的，我们也需要尽快掌握。

　　最后两点，习惯一字一句读文章和背景知识比较少，都是需要慢慢解决的问题，所幸也不是最严重的问题。习惯一字一句读文章这点，通过有意识地注意略读和时间的控制，是可以改变的。而背景知识，它的用处是在阅读中为我们省时间，它的坏处是让我们有先入之见，顺其自然或许更好一点，在阅读中慢慢积累吧。

　　通过上面的分析大家可以知道在SAT阅读备考中，这两个难题是相对比较难以克服的，因为SAT阅读考试词汇覆盖范围广、文章结构多样、题目逻辑复杂、时间紧张。大家在备考自己的SAT阅读考试的时候，就可以通过有针对性的练习加以掌握了。

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