刚刚过去的高考和美国高考SAT考试的时间相差了只有不到一周，这使得这两种考试的对比更加鲜明起来，从不断减少的高考人数和日益火爆的香港SAT考试情况来看，中国教育可以借鉴点什么样的经验和教训呢?更多SAT备考资料请点击

　　SAT考试是美国大学本科的入学基本测试，考察的是高中生能否适应美国的大学生活，额如对中国考生来说，SAT考试更是大家拿到美国名校的录取的重要砝码，也使考生更容澳际请奖学金。

　　美国的顶尖名校一般都会对考生提出相应的SAT成绩要求，所以考生如果想要去美国读书，仅凭TOEFL成绩是不够的，尤其是在申请奖学金方面，国际学生在申请奖学金方面一直都比较难，但是拥有一个优秀的SAT成绩，考生会在申请奖学金方面有很大的优势。

　　与国内的高考“一考定终生”不同，中国高中生考SAT的次数一般一年可以进行6次，所以如果考生不满意自己的成绩，可以重新进行考试，这样考生的心理负担降低了很多，也让考生有了更多的选择机会。

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　　首先我们来看看SAT考试究竟考察了考生的哪些能力。

　　SAT考试不同于普通淘汰式选拔考试，而是依据美国大学的学术理念与要求来评价并推荐，旨在考量学生进入大学学习时所应具备的关键素养，如运用所掌握知识来发现、分析和化解问题的学术能力，具体包括批判性阅读(Critical Reading)、数学(Mathematics)和写作(Writing)三种科目的创新能力。

　　SAT从大学教育的人文主义关怀出发，重视培育目光高远、思维深刻、崇尚批判精神和独立表达的现代公民。所有科目均高扬思维领先、技巧次之、表达至上、杜绝复制的核心精神。其本质就是：以自由思维为导向、以学术创新为精髓、以独立人格为根基。学术真义全在于“学问”两字：学会主动质疑、学会独立评判、学会逻辑推断。因此，SAT与人类高水平的学术创新文化和谐对接。

　　其次，我们来看看中国考生在参加SAT考试的时候出现的一些问题。

　　中国学生在SAT三领域中的表现，暴露出应试教育遗留的一个共性问题：长于记忆、认知和技巧运作而短于深度思考、个性探索和活力表达。中国教育亟须拯救被题海所淹的思想力和表达力!

　　再次，我们来看看美国高考SAT考试究竟对中国的教育有哪些启发和借鉴。

　　SAT所倡导的“学术教育”理念实质是引领学生养成面向未来、化解挑战时的特殊精神品质和能力，这是置身全球化时代的现代公民必须具备的基本素养。SAT之所以构建由批判性阅读而不是接受性阅读、学术性评论而不是再现性“作文”、数理逻辑演绎而不是单纯的数字运算这三部分组合的学术测评基本框架，其深层次的奥秘就在其中。

　　各国高等学校招生考试的价值导向，对本国博弈全球所必备的软实力之培育将产生无可比拟的深远影响，对中国教育及其考试评价的积极启示当更重要。

　　1.教育评价观，转向后喻文化的“未来时”

　　原始社会和农业社会早期流行的前喻文化，效法过去、模仿前人;工业文明以来勃兴的后喻文化，则面向未来、迎接创新。这两种文化的转型是人类文明的一大飞跃，其实质就是发展取向的价值升华。植根后喻文化的教育评价观，是对教育最高价值的深刻洞见和学术文化的超越性前瞻，正如SAT聚焦于测评青春生命的思维品质和创意才力。

　　长期以来，人的机械记忆力、同质化思想力和公共表达力受到超值推崇，这三者就逐渐形成了学校所追捧、天下考生所传承的复制性“应试力”，却偏废了人力资源中的黄金要素即化解未来挑战的创新思想力。因此，亟须撬转教育评价观的价值向度：由适应“过去时”转到挑战充满风险的“未来时”，从而赋予教育和高考深厚的创新性思想底蕴。

　　2.人才标准观，转向“主体创新型”

　　长期以来，教育学语境中“全面发展”的人才标准往往异化为“平均发展”甚至“庸常发展”：思想棱角“磨”得圆滑了、思维活力逐渐弱化了、灵感与创意不由自主地黯淡了。所谓“发展”的应然内涵被浅化、窄化、庸俗化，最后沦为技能或知识的简单数量“堆积”。

　　SAT的启示是：既不苛求学科知识体系的“全面”，也不奉既成结论为圭臬，但求思想的锐意出新、推断的突破常规、表达的不拘一格。这是作为“个人主体”的发展与创新之真义所在。面对世界第一的深广人力资源，中国教育及其考试应该并可能达到的境界是：不仅要使每位学生趋近传统意义上专业领域的“成才”，更应获得和谐完整内涵的“成人”，不仅要使之完成生物学意义上的“成人”，更要达成凸显个人特殊本质规定的“成己”!

　　3.考试命题观，转向培植深刻缜密的思想力

　　长期以来中国考试基于“知识本位”观念而过度注重标准、客观、一元化题型，应试潜规则导致“被思考”、“被体验”、“被表达”诸现象普遍泛滥。这里，实质上深度涉及考试答案的标准问题(人文社会科学尤其突出)。所谓学科知识难道仅仅是“客观”事物的复现吗?科学的本质难道仅仅是符合诉诸感官的所谓“真实”吗?关于真理的标准答案难道只有“唯一”吗?

　　提出这些问题，其实是为了回到教育的原点去思考并“去蔽”，其实是质疑由教育哲学思维定势的惯性而长期积淀下来并为教育界所信守的关于考试的“既成共识”。正是这些未必经得起推敲的“既成共识”严重桎梏了命题和判卷必要的多元、开放与创新，规囿了各级考试的结构和题型并使应试学子深度陷入“思维谷底”而周期性机械打转。

　　SAT的题型特征在于尊重基本规范而更引领卓越发展。无论是隶属“自然科学”范畴的数学，或者是归属“人文社会科学”的批判性阅读和Essay学术写作，SAT无不高度尊崇“能力本位”：逻辑推断、独立思考、自由评论、缜密表达，这些卓越能力最终无不指向至为宝贵的创新性思想力。由是观之，我们不能不推出如是结论：中国高考命题的战略取向当是深度培植国家最重要的精神财富即缜密、深刻和创新的思想力。唤醒思想的自觉意识、养成思想的自主习惯、砥砺思想的卓越品质、炼就思想的创新能力。(作者系浙江师范大学教师教育学院教授)

　　通过上面的总结我们就可以看到很多美国高考SAT考试带给中国教育的相关的可以借鉴的经验，取长补短一向是中国人最擅长的，相信在考试这个问题上也是，只是需要一点时间，中国的教育和考试系统会更加的符合我们的发展速度，并重新获得国人的信赖。

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