德国教育与中国教育的区别.

2017-08-01 作者： 1910阅读

　　严谨的德国教育讲求在“学校”和“企业”这两条具体实施的纵向平行线或称双轨的运行过程中，还有两条德国特殊体制下的横向平行线，中国的职业教育一直提倡学习德国“双元制”模式，但效果不佳。下面我们来具体看一下德国教育体系于中国教育体系的分别：

　　首先，中国的政策、法律和体系上与德国的情况不同。

　　第二，在机制上企业得不到保障。

　　第三，没有一个统一的标准，例如数控专业，只学习和了解华中数控，到西门子的机器上就用不了。德国人就很注重标准化，有了标准，通过标准化的培训和鉴定，可以做到一通百通、举一反三，可以掌握其他更多的数控机床使用和操作。

　　另外，还有社会的原因，整个社会对职业教育有歧视，使得从事职业教育的老师、学生都感到悲观。从招生录取的角度来说，职业学校的生源素质也不够好。企业就不太愿意要这样的学生。而在德国，很优秀的小孩，才去上职业院校，他们到企业中，可以凭着一技之长，一直做到管理人员。

　　我们在长期引进德国职业教育优质资源的过程中，探索和提出了一个“三元制”的模式，就是指在学校、企业中间，再加上一元——— 培训中心。培训中心以学校为主体，独立法人，独立管理。学校可以通过培训中心，向企业拉单，企业有很多师傅，需要培训，可以直接来培训中心。培训中心，如同企业，赋予盈利模式，同时又必须隶属于学校。其盈利用于学校教育和培训再投入。在“三元制”模式下，培训中心作为一个桥梁，使学校和企业间形成良性互动。

　　首先要对参与职业教育、校企合作的企业给予减税和税收方面的优惠。其次，可以考虑减少和取消政府对职业院校学生的资助，而将其转为对企业接纳职业院校学生的薪金补贴。第三，学校要采用以企业和市场需求为导向的教学模式，学生出口是硬道理。第四，改革现有的升学考试模式，取消职业技术院校学生参加高考、中考。

　　目前在中国职业教育领域里，存在三大“瓶颈”或称“误区”。首先教师的选择是有误区的。大学毕业后马上投身职业教育，深受应试教育的影响，缺乏专业技能实践经验和职业教育的教学方法，是不能胜任的。职业教育的老师必须要有一线工作的经验，有动手的能力，而不是应试教育。我国的教师队伍往往存在经验不足的问题。因此，我国目前教师培训、教师理念和教学方法更新、增加专业技能实践经验，尤为重要。

　　第二是中国职业院校的教材滞后。中国许多职业教育的教材可以说是大学教材的简缩版。只是剔去了大学教材中深奥的理论，就直接做职业教育的教材。而德国的教材是由德国一线企业专业人士、工商会教材开发委员会以及学校的老师共同开发，并保持根据技术的发展不断地更新。而我国的教材缺乏企业专业人员参与和与生产技术相结合，显得落后。

　　另外，从实训的角度来说，中国的学生以课堂为主，有些学校有条件的就买点设备，部分学校因资金问题很少有实训设备，这样就不利于提高学生的动手能力。很多学校看到这种情况，希望走校企合作的路，但学校和企业之间没有一个双赢的模式，企业最根本的事是盈利，如果不考虑到这点，就把学生送到企业去，企业是不欢迎的，就算是送进去了，学生也只能“打小工”，学不到什么真正的东西。

　　另外，中国的职业学校在考试考核评价标准方面，也不统一，差别比较大。

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