各所英国大学老师通过和学生交流后，经常会好奇的问同事：“你说他们都在想什么呢?”这时年长的同事会半开玩笑地说：“这个问题不要琢磨，若真知道学生每天都在想什么，你会疯掉的。”

　　之所以会产生这种好奇，原因有两个，一是虽然英国大学老师们至今仍是个酷青年，但十七八岁的本科生做事的方式还是时不时让他们惊讶，使他们不情愿地承认世界上大概真有“代沟”这东西。

　　二是让他们觉得很有意思的是，英国大学里很强调师生双方都能有“职业范”，尊重并维护师生区别。他们可以很受学生欢迎或喜欢，但“和学生打成一片”这样的老师在英国大学里，不论是在学生间还是同事间，大多不会得到认可。这不是你们所在的学校独有的现象，而是英国高校的普遍氛围。

　　教育学研究对这个现象的解释很简单：学生支付学费来上学，期待遇见的是有权威性、能答疑解惑的老师，而非能和自己谈天说地的“酷表亲”。这是学生对教师职业的尊重，反过来，老师也应该对学生这个“职业”表示尊重。

　　师生界限其实不需老师划，而是英国学生自己就习惯性地在言谈举止中划出来的。他们自然喜欢有故事的英国大学老师，但并不希望有老师参与到学术之外的话题。另外，院系也会特别叮嘱老师，只负责学生的学术发展，其他问题有专门的学生工作负责人。

　　乍听起来对“职业性”的强调好像疏远了师生关系，其实，这种维持距离的相互尊重是件好事。比如听一些国内大学的老师说，每届学生里都会有“刺头”，有经验的老师总会有办法消一消他的锐气，使“刺头”学生更合群。

　　英国大学对这种情况处理就完全是另一个角度。如果遇到学生语言挑衅或者有“态度问题”，老师首先会假定这是学生因家庭或学业压力等原因，缺乏安全感或者缺乏自信的反应。

　　因为在强调师生各司其职的氛围下，默认的共识是老师一定是师生关系上的优势，处于弱势的学生有“刺头”表现未必是年轻气盛，更可能是因一些困扰而急于表现和证明自己。因此处理办法不是消锐气，而是寻找让学生感到困扰的缘由。学生扎堆在一起的时候，估计也少不了八卦：“你说老师们都在想什么呢?”老师要有老师的风范，学生要有学生的样子。校园里两个平行群体各尽其责，未尝不是一个值得借鉴的师生模式。

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