美国教学注重学生思考是美国拥有世界一流的高等教育水平最为突出的一个特点。美国教学注重学生的个人能力的培养坚信每个孩子的能力、兴趣、性格和追求等千差万别，于是，就把课程的选择权交给了孩子。

　　美国教学方面，除英语、数学、历史等必修课外，在规定的学分要求内，学生可以在科目、教师以及难易程度方面自由选择。学生选定课程后，辅导员会和学生进行一对一的讨论，最后确定适合该学生的课程表。这种个性化选课的结果，是美国高中有级没班。学生们人手一张自己的课程表，在不同教室间穿梭，高低年级学生同堂上课再正常不过。

　　自由选课，不仅让每个孩子各得其所，也把思考的过程留给了孩子。高中阶段，大多数学生尚未明确未来职业走向，选课过程有助于他们逐渐明确自己喜欢干什么、能干什么，从而在申请大学专业时有的放矢。高中生中的佼佼者，一般在十年级，也就是高中第二年就完成了许多科目的必修课程，开始选修AP课程即大学下放课程。AP课程由大学考试委员会组织全国统考，成绩被绝大多数大学认可。由于AP课程挑战性强，选修这种课程的学生通常被认为在某一学科具备发展潜力。多年来，AP课程在美国高中的影响日增。开设的AP课程及选修学生数量，成为评价公立高中的标准之一。

　　自由选课，也与美国高校录取的多元评价体系一脉相承。美国大学招生中普遍认可的两大考试——学术能力测试(SAT)和美国大学入学测试(ACT)，完全由学生自行准备，学校不管复习。考试成绩在大学录取中的比重仅占40%，因而不时可闻哈佛等名校拒收SAT满分学生的事例。另一个在高校录取中起重要作用的是被称为GPA的平时学习成绩。GPA成绩的高低，与选修课程的难易程度有关，也和平常学习中的每一次考试成绩甚至作业有关。美国高中毕业生在填报大学申请表时，要填写当年乃至高中四年所学课程，学校则负责把学生历年GPA成绩有偿寄往高校。通过判定学生选课的难度及分析学生历年GPA成绩，同时结合其他申请材料，高校对学生的综合能力及潜力形成判断，决定取舍。

　　对那些有追求、希望进入顶尖名校的学生来说，自由选课无疑是一个展示潜力的机会。而对自身期望值不高的学生来说，这种自由往往意味着放任自流。在非裔、西裔等族群集中的美国社区学校，类似现象比较突出。这反映了美国教育一直存在的发展不平衡问题，也是导致美国基础教育危机论的源头之一。

　　其实美国教学注重学生思考对于国内教学来说也是一种思考和借鉴。我们可以将美式教育和中式教育结合在一起，让孩子自己来选择!

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