奇遇！期中考试竟然不让人写名字.

2017-07-27 作者： 188阅读

　　前些天我经历了“教育职业入门”这门课的第一堂考试，也就是传说中的期中考试。

　　这是一门很奇怪的考试。

　　在这堂课的期中考试上，我鼓起了勇气，义无反顾地选择了没有在自己的考试卷上写下名字。

　　这也是我人生中一次难得的第一次。

　　早在期中考试前一星期的课上，尼尔教授给我们每个人发了一张纸，是这么设计的：最顶端写着“你想要期中考试上出现的题目”，留足了空白，然后下面是一个让我们写下自己的“五分制评分细则”(5-point scoring rubric)的空地儿。

　　“想想我们现在的教育，作为一个行业难题，我们遇到最多质疑来自考试，各种各样的高风险考试。”尼尔教授边说边在教室最前端的讲桌上一字排开地摆下了5个大小不一的甜甜圈面包。 “今天我们这堂课的课堂活动将会为你们下星期的期中考试出题。同时也给你们一次难得的经历，让你们了解如何既不失去考试的乐趣还能达到它天生的度量功效。今天结束的时候，你们一定都会庆幸今天没翘课，为什么呢?因为每一道期中考试题都出自你们自己的笔下。”

　　从上小学以来，我就常常听到老师们空中的顺口溜：“考考考，老师的法宝儿;分分分，学生的命根儿。”作为一个曾在考试中摸爬滚打过的经历者，我很好奇，尼尔教授有什么法宝能够改变考试在人们心目中的“狠角色”形象。

　　“什么是一道负责任的考试题?许多老师最喜欢出选择题，但很多情况下，一个人掌握的知识并非能靠四五个选项，或者一个填空题就能充分表达出来的。要真正测试出学生对知识的掌握程度，往往我们需要使用到开放式的问答题，但是很多人不喜欢这种开放式的问答题。为什么?因为学生们觉得答起来掌握不住重心，难复习;老师们觉得改起来费劲，工作量大。”尼尔教授话锋一转，抓起来一个桌上的甜甜圈。“看看这几个甜甜圈，它们就代表了你们今天要掌握的 ‘开放式问答题的五分制评分细则’(5 point scoring rubric)。”

　　“这五个甜甜圈各有不同，你们看看这个，”尼尔教授寻思后拿起了最左边，那个最小，看起来最难吃的甜甜圈。“这种面包就是最低级的，你闹不清楚它还能不能吃，到底再桌上放了多久，感觉像是发霉了但似乎又没有。可是你再看看下一个面包，它样子就能好看点，但还是给人感觉很普通，上面还没有撒糖霜。不过你再注意后面这个甜甜圈，就比较不错了吧，上面还撒了巧克力碎渣。那第四个呢?第四个面包可是色香俱全，前面还摆着收据，是我刚买的。到了最后一个甜甜圈呢?样子跟第四个一模一样，但是最大的区别：第五个是热的!”

　　尼尔教授通过这五个面包的类比很快让我们明白了设计评分细则的含义和原因，核心目的就是要通过可控制的细则来测量问答题中许多难以控制的不可测量回答。很多时候改卷老师会很难抉择学生跑没跑题，或者是不是胡写了一堆不相干的内容来滥竽充数，又更例如许多时候老师会遇到选择题难以区分学生究竟是单单掌握还是已经精通所学知识的情况。这些区别都是需要凭借非常详细的评分标准来判断的。

　　除此之外，尼尔教授让我感触良多的一段话是：“要改变考试的恶魔形象，首先是要除掉考试背后的高压。我们设置考试的目的不是看谁承受巨大压力的能力好，如果是那样，我们应该去练拆弹。”这是班里同学们呵呵地笑了。“我们是要通过考试来帮助学生并且协助老师回顾学习和教学过程，与此同时作出适当的人才选拔。”确实，对于尼尔教授这堂课，期中和期末的成绩只占总成绩的百分之20，大部分总成绩都来自于我们的实习反馈和作业。

　　到了今天真正考试的时候，因为觉得平时课上的知识学得很扎实，在校外实习的反馈也没什么差错，我心中并没有什么压力。更可喜的是，今天的考试是开卷的!

　　不过到了教室后，我却发现这份试卷跟一般的试卷不一样。

　　考试卷设计的很有意思。试卷分三页，都没有订起来。总共只有9道题，最后一道第10题是设计给提前做完的同学回答的问卷。尼尔教授向我们强调题不难，但是不要过早交卷，因为会对没做完的同学造成很大的心理压力。

　　令人好奇的是，试卷上没有设计写名字的地方，但是在每一页右上角都有一个让我们写下生日的空格。

　　“你们不需要写下你们的名字，我不让你们写自己的名字!大家只需在指定的位置上写下自己的生辰八字就行了。你们可能已经注意到每道题都有三个书写得分的地方，第一栏是同伴评分(peer evaluation)，第二栏是你们自己的给分(self evaluation)，最后一栏是教师评分(instructor evaluation).不让你们写名字的目的就是便于我们互相交换改卷，很公平吧。”尼尔教授看到了大家脸上的满脸迷茫，笑着又说。“希望考了今天的试后，你们会好奇我如何把卷子发回给你们。我暂时先保密，下节课你们就知道了。”

　　考试题主要涵盖了我们开学以来到现在的主要知识点，并着重要求了用实际例子来描述这些知识点。值得注意的是，常常这些问题会问的非常详细，不像传统式的问答题那样宽泛。

　　例如第二题：请分别对我们本学期第一堂课中所学的“美国州际新任教师评价标准” (INTASC Standards)中的第4、6、10项举出两个我们教育职业入门(C&T100)这堂课曾实际运用的例子。请分别用一句话来展开你这6个例子。【Give two examples each of how C&T 100 models teaching for INTASC Standards #4,#6 and #10. Write a sentence for each of the six (two examples x three standards) examples】

　　此外，这9道题还问及了我们平时课堂中嘉宾演讲的重要知识点，比如威奇托州立大学的怀考夫教授曾给我们以“教育改革”为题的座谈会，此外还有许多个别的嘉宾的观点;当然，题干依然详细地要求我们用真实例子来支持我们的回答。

　　今天考完了。

　　当我自信地走在每天回宿舍必经的小路时，我恍然觉得，有一些路我们一直在不断往复，却真正很少注意到它是否蕴含着更深的意义。

　　并非每一次考试都注定是一次煎熬。

　　也许有些时候，出卷子是煎熬的，监考是无聊的，批卷是疲劳的。

　　但对于许多老师，每一次考试对学生或者对他们自己都是一次重新学习的机会，重新认识自我，回顾学习与者教学的过程。

　　如何把考试转化成一次学习机会，如何提升考试的“附加值”，如何降低考试中往往富含的“高风险”，并不是一门高不可攀的学问。