一个名为“保卫童年”的美国儿童早期教育领域联盟，最近表示越来越担忧美国联邦教育政策对美国儿童早期教育与关怀所产生的负面影响。联盟认为，只有儿童拥有促进其创造能力、思维能力和解决问题能力的教育经历，而且参与跟他们的发展和需求相适应的、有意义的活动，他们才会获得良好的发展。然而，联邦政府让儿童早期教育追求卓越的政策正在埋没教育行为。目前，该联盟的忧虑可分为三大类：

　　现行的标准没有以儿童怎么学和学什么为基础。标准要求儿童在具体的年龄段学习具体的知识和技能。这就导致了更多地以教师为主的课堂和更少的以玩耍为主的活动和课程，而且当孩子拼命学习所规定的东西时，就造成了更多的机械式教学和死记硬背。数十年的研究表明，通过有意义的情景教学和积极的学习体验，幼儿会学得更好。儿童以个体的速度发展，以独特的方式学习，又来自广泛的文化和语言背景，不可能孤立地传授技能或者强行规定任何儿童在任何特定时间都能明白的东西。

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　　过度强调以牺牲幼儿教育其他方面为代价的考试和评估。受时间和资金所困，学校将有限的精力和资金转向让教师为考试和评估挣分，而不是去满足儿童的整体需求，所以教师更加依赖于专为考试而教的文字课。然而，当教学精湛而且敏锐的教师对孩子观察入微，根据每一个孩子的需求提供合适的课程，他们就能学得更好。任何类型的标准化考试在幼儿教育中都没有地位，也不应该用来评定幼儿的成绩。各个孩子的能力、兴趣和需求的个性化评价为教师所提供的信息就是他们必须使教与学个性化。

　　现行的政策正在催生一种教师去专业化倾向。持续关注标准化考试造成了不尊重幼儿教师所具有的扎实知识基础，也埋没了教师运用其专业知识提供合适的个性化教学机会的热情。而且，往往要求教师一成不变地传授孩子规定的课程，并聘用更多不具备扎实幼儿教育背景的教师，加剧了教师对标准化考试和书面课程的依赖。

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　　目前，“保卫童年”联盟正在对幼儿专业人员，即教师、儿童澳际工作者、课程及学校校长进行一次全国性调查，调查内容包括他们近期受联邦、州及地方的学习标准和指令考试等政策影响下的工作方式与感受。数据正在由民意公司搜集列表。其研究结果将用于探索更加以儿童为中心、更加人性和更加有效的儿童早期教育与关怀政策。

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