在美国高中的课堂上，课桌不是整齐排列的，学生也没有固定的“坐姿”，参观的客人，可以随便进入课堂。美国高中生的学习方式和思维方式没有统一模式，上课的形式也多种多样，课堂气氛是宽松、和谐、愉快的，教师尊重学生，师生关系平等。

　　1.教师乐教，学生乐学

　　在教室里，学生可以随时提问，不用起立。教师上课教态很随意，寓教于乐，生动有趣，教师教得轻松，学生学得愉快，教学内容难度也不大，绝大多数学生都能理解和掌握。不论是上课还是课间活动，我们总能非常强烈地感受到学生主体作用的充分发挥。一般，在美国高中的课堂澳际师讲解不多，只是提纲挈领地讲解或提出一些富有启发性的问题，而大部分时间是学生在教师的启发和指导下，通过自己思考、操作、查阅有关资料等自主学习形式，主动地去获取知识;或由学生自己提出问题，相互讨论，教师个别指导，或在教师的指导下共同讨论、研究、解决有关问题。

　　我们听“音乐一”的课时，教师正领着同学们唱歌，教师先让同学们谈对音乐的感受，再让学生自荐担任指挥，课上得很和谐，学生的主动是发自内心的，师生互动默契，学生学习音乐的兴趣很高。在听“音乐二”的课时，只见教师在随堂巡视，学生将小部分经典的音乐曲改编为自己的曲子，最后根据感受创造自己的曲子。每个学生的曲子都不相同，经过教师巡视辅导后，每个学生都修改已形成的五线谱曲，教师可以跟学生商量，可以让学生互相点评。

　　在美国高中的课堂上，理科教师教学手段直观形象，善于把抽象的概念融入具体的实际生活之中，让学生通过游戏、实地勘察、测量、观察，变感性知识为理性知识。我们观察了一节“高级二”化学课 ， 教师坐在投影仪旁，一边演示，一边通过投影与学生共同探讨。她既不排斥接受式的教学方法，也不是停下课来让学生自由发挥，而是根据学生思维过程的表现，不断地加以引导，达到尊重学生发展的要求，同时也保证了课堂效率。

　　2.尊重个性，强调创新

　　在美国高中的课堂上，教师鼓励学生采用不同的仪器和方法做实验，允许对实验结果发表不同见解，只要言之有理，可以和书本上的解释不同。而编辑报纸、图书以及电脑绘画，则更没有条条框框的限制，学生们充分发挥自己的想象力和创造力，体现出迥然不同的个性特征。强调突出个性，充分鼓励创新，是美国教师遵循的原则。

　　他们认为：最好的教育应该包含有某种“选择”，基本的教育法不一定适合每一个学生，教师应该为每一个学生寻求到一种与别人不同的学习方法和思维方法。教师在美国高中的课堂上提出问题或布置任务，然后师生共同进行讨论和探索。学生的经验不足，理论水平不高，在研究中往往会走弯路，也有学生为了弄懂一个问题，自己便离开座位到教室边上的书架旁查阅资料。善于寻找帮助也是一种重要的能力。在美国，课堂讲授大都以学生为中心展开，教师总是设法引导学生把眼光投向课本之外的知识海洋，并力图使学生们能够保持对大千世界的好奇心的探索欲，同时注重鼓励和培养学生独立思考的习惯以及解决问题的能力。

　　3.既学知识，更重能力

　　在知识和能力上，他们更注重对学生的能力培养和技能训练。他们认为：面对复杂多变的社会如何思考、适应，需要技巧、技能，只会记忆知识，变了就不适应;学校培养的不仅是今天的人，更重要的是要培养明天的人。

　　学生每天下午3点以前就放学，要让学生有充裕的时间自由发展。有的学生，也许基础课程学得不佳，但擅长电脑、科学小制作、缝纫、服装设计、烹饪、写作、演讲、摄影、绘画、音乐创作、体育运动等。学生的课外活动被看作是美国教育内容的重要组成部分，各学校把课外活动作为帮助学生增长才干、适应社会的重要措施。美国高中的课外作业及考试内容，除一般习题外，还要求学生撰写论文。倡导学生独立思考，鼓励学生提出个人见解。课业负担就大多数学生而言，课内、课外所花时间比例大体1:1，学生总体负担适度。但是学生要升入名牌大学，要靠自己主动安排更多学习内容，他们在课外学习时间的比例更大，因此，他们在高中学习的负担也是不轻的。

　　在美国高中的课堂上，非常注意培养和保护学生的自信心，鼓励学生发展自己的个性特长，在那里，能看到每张脸上都洋溢着自信的笑容。教师引导学生积极参与教学过程，充分发挥其主体作用，目的并不仅仅在于传授知识，更重要的是为了挖掘学生的创造潜能。

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