美国中学各学科均无统一教材，教材由学校和任课教师选定。这从侧面反映了美国中学的特点。美国教材内容丰富，叙述详细，易于自学。但教科书太厚太重，很少有人能全部看完。美国中学教学旨在发展学生个性，学多学少因人而异。一般学生掌握基本知识即可，有某一专长或志向的学生，可利用教科书优势，通过自学在该学科内向纵深发展。

　　在美国，课堂讲授大都以学生为中心展开，方式多为讨论式，教师、学生相互提问，共同探讨。这又是一个美国中学的特点。课外作业及考试内容，除一般习题外，还要求学生撰写论文。这种教学模式，倡导学生独立思考，鼓励学生提出个人见解。课业负担就大多数学生而言，课内、课外所花时间比例大体为1:1，优秀学生课外比例更大。学生总体负担适度。

　　美国中学以“学分值”评价学生的学业成绩。除考试成绩外，平时成绩、作业情况和出勤率占很大比例。学分值是对课程难度和修课成绩的综合评定。美国社会鼓励竞争，重视排名，名牌大学会优先考虑录取乙学生。这种作法不仅仅在于评价公正，要重要的是促使学生发掘潜力，勇于进取，有利人才培养。由于学分值是一种科学的综合评定，因此避免了不求进取，选修低层次课程以图考试高分和不顾自身条件，盲目选修高层次课程的偏向。

　　美国社会评价学生的标准，除学业成绩外，十分注重实际能力，包括领导能力、组织能力、社交能力、独创能力、个人特长和发展潜力。名牌大学录取学生标准中，考试成绩、平时成绩、课外活动和申请、推荐、面试约各占l/4。每年一度的全国中学生总统奖，要求候选人在学业、艺术、领导、对学校及社区活动的贡献，在科学领域的贡献等方面取得杰出成绩。

　　还有一个美国中学的特点就是无学生班建制，学生管理分教学与校纪两大部分。教学管理通过学分选课制实施， 每年级规定学分要求，完成学分升入高一年级，修满全部学分准予毕业。学生学分和学业进展情况由学校教务部门统管，类似美国大学。校纪管理以校规为准，各中学均制订学生在校行为规范，印制成册，学校教职员工、学生、家长人手一册。行为规范涉及学生在校的一切活动，从学分要求、选课注册、考勤请假、课堂学习、课后作业、课外活动、成绩评定、公 物使用、衣着发式、语言举止、餐厅制度、停车规则等直至厕所使用，事无巨细，凡学生在校所能涉及的范围都有明确规定，并详细列出违纪程度与相应处罚。对美国社会泛滥成灾的帮伙、暴力、 吸毒、酗酒、性骚扰等社会问题，校规中更是严令禁止。与此同时，校规还具体阐述学生在 各方面应享有的包括申诉权在内的各种权力。校规即为校内法律，凡事均有法可依，任何人进入校园，都须严格遵守，借此实现依法治校。

　　校内设置专职咨询辅导教师为另一美国中学的特点。中学无固定学生班和班主任， 学生遇有学习、生活、家庭、社会、心理、生理等各方面问题都可以找咨询辅导教师求得解 决。有些美国中学设有学校管理委员会，由校长和教师、员工、家长、学生及社区代表组成，共议校内大事，体现民主办学。

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