20世纪80年代以来，美国高中课程内容在逐步完善学术课程体系，丰富课程内容。高中课程内容在进一步加强英语、数学、科学等核心课程建设的同时，注重学术课程体系的逐步完善。下面我们来看一下它的完善过程。

　　美国高中课程内容确立现代核心课程。为解决学术性课程比例过低，学生的学术水平低等问题。《国家处在危险之中：教育改革势在必行》决定提高美国高中毕业生的要求，要求获得高中文凭的学生必须学习“五项基础课”：英语、数学、科学、社会、计算机科学，并把它们作为现代课程的核心，而对那些打算进入大学的学生增没一门两年的外语课程。

　　美国高中课程内容继续加强“新三艺”，同时增加历史与地理两门学科。面对在技能和知识上的差距，《美国2000年教育战略》继续加强了，英语、数学、自然科学的“新三艺”课程，在六项教育目标中明确要求美国学生在数学和自然科学方面的成就要达到世界首位的水平。同时加强长期被忽视的历史和地理两门学科，将历史和地理确定为核心学科。

　　进入90年代，全球经济的一体化要求人才要具备高度的创新精神和国际竞争能力，这就要求联邦政府领导教育改革的进行。国家的干预影响到了核心学科的组成，而历史和地理更容易体现国家精神。

　　美国高中课程内容核心学科的内容继续丰富，数量增加至8门。如果说布什政府试图建立一个国家统一的课程体系的话，那么克林顿政府已经建立起了国家级的教育架构，建立了国家课程标准，国家意志更加清晰地体现在课程设置上。《2000年目标：美国教育法》在继续强调布什政府时期五门核心学科的基础上，新增加了公民和教育、经济、艺术3门课程，使核心课程达到8门，更加提高了学术性课程的地位。

　　美国高中课程内容对学术性课程建设的继承和发展。针对比以往任何时期更加残酷的国际竞争，人才的重要性更加显现。因此，G·w·布什政府强调，新时期的课程改革依然重视以往核心学科的内容，但在学术水平方面提出了新的标准和要求：加大对基础知识和基础技能重视的力度，通过把阅读放在首位提高读写能力;加强数学和科学，要求与高等教育进行合作，建立专业研究机构等来进行学科的建设;加强英语学科，旨在提高学生的英语流利水平。到2005年，为了提高教育质量，布什希望通过后续教育为公立高中的学生增加两年的数学和阅读。

　　从八十年代到九十年代，再到今天，美国高中课程内容在不断地完善中，无论是美国政府还是美国的私立和公立学校都十分重视高中课程的完善和创新，我们相信，美国高中生将会在课堂上学到更多有用的知识。

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