对于美国课堂和中国课堂种种差别，可能不少中国家长或多或少都会耳濡目染，知道其中有些差别。本文就对美国的高中课堂中语文课的情况来谈谈，看看美国课堂教学的特点，为什么他们更愿意用小说来教学。

　　曾与几位美国老师讨论过：为什么不用课本而选用小说来进行语文教学?

　　他们认为读小说是读真正的书、完整的书，对师生更具有挑战性，可以更好地培养阅读能力、分辨能力和批判能力，况且社会、历史等学科上已经让学生读了不少非虚构作品(nonfiction)，这样语文课上就应该多读虚构作品(fiction)，而小说是典型的虚构作品。

　　一位老师说：“我不赞成用教材，是因为我觉得要培养学生的阅读能力和欣赏能力，就应该让他们读‘真正的书’(real book)。”

　　也有老师认为：“小说是一种原生态的信息文本，不像语文课本，是经过加工和解释过的，而且课本规定了教学内容和方法，比较死板，束缚也大，缺少真正阅读的目的性……我要保护青少年幼稚的心灵，让他们对社会上的事情有分辨力和批判性，有同情心和多元价值观。”

　　因此在美国课堂的语文课上，会更重视批判性阅读和探索性写作。美国课堂教学的特点之一，就是特别喜欢讨论，甚至几乎到了无讨论不成课的地步。讨论的内容广泛，可以是小说的主题，可以是小说的人物形象，可以是小说的关键情节，也可以是表现手法。针对文本细读中发现的问题，问题驱动，任务驱动，展开头脑风暴，在互动碰撞中，让文本生发出丰富的创意。对于美国的高中课堂中语文课这种现象，阅读教学概括为“主题式研究型小说阅读”。

　　首先是“主题式”。无论是珍老师的“殖民主义文学”，还是凯特老师的“个人成长”，抑或是科迪老师的“正义感、反歧视、多元文化”，都围绕着教学主题展开，教学主题为小说阅读提供了研读思考的立足点和聚焦点，提示了学习的重点和方向。

　　第二是“研究型”。阅读的过程是研究的过程，是面对阅读中真实的问题、互动互助、质疑探讨、形成新思想的过程。在这样的阅读中注释是研究，讨论是研究，做海报是研究，最后写大作文还是研究。

　　第三是“小说阅读”。他们以小说为基本阅读对象和教学载体，借助小说开展读写活动，通过阅读研究提高思维能力，让学生发现自我，质疑社会，认识人生。

　　他们重视文本细读(close reading)，常用做注释、填表格等方法梳理情节，把握细节，深耕文本。

　　做注释(annotation)类似于我们的批注评点法，就是把对原文关键处的感受、理解、评价和质疑写在便利贴纸上，粘在原文旁边。

　　下面是美国高中生十大经典必读小说，我们不妨来看看。

　　1、《麦克白》

　　2、《杀死一只知更鸟》

　　3、《人鼠之间》

　　41、《单独和约》

　　5、《在麦田里的守望者》

　　6、《动物农场》

　　7、《蝇王》

　　8、《了不起的盖茨比》

　　9、《永别了，武器》

　　10、《红字》

　　总之透过美国课堂的语文课教育我们可以看到，或许我们中国欠缺还在是一种真正的阅读方式。当然很多美国的高中课堂还是用教材的，但是有追求的学校和优秀的老师一般都不用课本，而是自己选作品来教，带学生读书。总之多了解美国课堂教学的特点，再结合我们的一些情况，给予孩子最适合的教育才是真正的教育方法。

　　适合您的时间安排

　　以秋季入学为例(通常提前1.5年准备,美国高中很少有春季入学，大部分学校在2月1日前截止接受8月份入学)

　　3-6月 制定留学计划，确定留学方向，家庭资金规划

　　9月 参加托福考试，确定要申请的学校

　　11月 参加SSAT考试

　　次年1月 跟进所有申请的学校，确保所有资料在截止日前收到

　　3月 拿到录取通知，申请护照

　　5月 预约签证，准备签证资料

　　8月 最好提前一周抵达，调整时差，开始留学生涯

　　7-8月 注册托福和SSAT考试，参加培训

　　10月 准备填写申请资料

　　12月 递交所有申请资料，电话或Skype面试

　　2月 跟进学校

　　4月 签订入学合同，交纳押金，拿到I-20，预订机票

　　6-7月 获得签证，购买机票，收拾行李，做行前准备

　　申请费用：50-100美元(每所高中)

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