美国大学的课程设置与中国有很大的不同，中国的大学生在入学前，就已经确定了某一专业。并且，从进入大学的第一学期，就开始学习专业课程。并且，中国的大学课程中，专业课程(包括核心课程和相关课程)至少占到总课程数的60%以上。

　　而美国的大学生在进入大学时并无专业之分，在美国大学里很强调通才教育，反对过早专业化，一二年级没有明显的专业区别，文理科学生选上同样的美国大学的课程。美国规定文科大学生必须在人文科学(文学、史学、哲学)、自然科学、社会科学(社会学、经济学、管理学)、艺术等四个领域中分别选修若干课程。如斯坦福大学要求文科学生在数学、统计学、电子计算机应用技术等三门学科中，必须选修其中一门。同时也规定理工科大学的学生必须学习经济学、历史学、社会学、法律学等等。

　　在哥伦比亚大学的工程及应用科学专门学院里，学生在一二年级除学数学及自然科学外，还必须学习综合性的人文学科课程，此后才进入专业学习阶段。学生在经过比较广泛的教育后，能够更加清楚地了解自己，了解社会以及了解各个学科的内涵。因此只有到了大学三年级，学生才有机会选择自己所感兴趣的专业，并且一般会有一个学术顾问给学生指导。在确定了专业后，学生开始学习专业课程。但专业课程的比例一般不超过所有美国大学的课程的1/3。因此，可以想象，美国的大学教育培养出来的学生在知识宽度、平衡性方面有着显著的优势。基本的历史、人文和哲学教育能够保证毕业生至少具备基本的现代公民素质。而对不同领域的广泛而不深入的涉略，能够让毕业生保持对科学的兴趣，从而为研究生阶段进一步深入研究打下基础。

　　在很多方面，美国学院与大学设施亦为国际学生所设，即由提供特别设备与服务可让外籍生较易调适於大学生活。很多校园设有英语为第二语言之课程，藉以改进学生的语言熟练度，另设有国际学生指导教授以协助学生文化及学术课程方面之训练、签证、及指导等。没有其他高等教育系统如美国般的欢迎国际学生，或作最大努力的以接受外籍生。因此，学生被期待主动参与课程活动，甚或有时挑战教授之教学，特别在学校研究部的"学院学生"与其教授的关系而言，比较像似同事而非下属。学生被期待能进取而主动的计划自己的课程、选课、照料必需的功课、及在课堂上提出问题、参与讨论、咨询教授，总之，学生需为他们自己的教育承担责任。

　　以上就是关于美国大学的课程设置，美国高等学校实行学分制。教师在每学期开始时给学生布置大量的阅读书目和材料，培养学生自学和学术研究能力，在此基础上争取获得每科6-18个学分，四年制的本科生要想获得学士学位，必须按规定修满120~128个学分，通过考试和撰写学位论文，合格后才能获得学位。

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