通过建立一个低成本结构以及在妇幼保健方面的专长，印度发展迅速的私人医疗连锁机构LifeSpring Hospitals正常分娩的收费为2000印度卢比(43美元)，而印度主流私人医院的收费可高达1.2万印度卢比。学习如何向全球最贫困的消费者提供服务，并非MBA学生的追求。但随着新的一批学生希望利用自己的商业技能来解决全球性问题， LifeSpring等社会企业的故事找到了热情的听众。

　　这些故事反映了私营部门与公民社会之间的分界线正在消失。社会企业家组织Ashoka创始人比尔•德雷顿(Bill Drayton)表示：“商业与公民领域是两个运营领域，它们确实需要结合起来。商学院应该在这两个领域的融合中发挥核心作用。”

　　许多商学院现在都开设了社会企业家选修课。对于商学院而言，问题不仅在于如何将更多这样的故事带入课堂，还在于它们应使用什么样的方法，教授这一新兴部门的商业模式。这些模式无法轻易归于管理教育所覆盖的传统类别。

　　此外，如果目标是向贫民窟提供水资源服务，或者是让更多贫困群体接受教育，那么学生们可能无法轻易地利用在核心MBA课程中所学到的原则。

　　纳入社会企业家元素的MBA课程正不断增加。阿斯本商业教育研究中心(Centre for Business Education at the Aspen Institute)主任里奇•雷蒙斯德(Rich Leimsider)表示：“从2001年至2007年，增福幅令人吃惊。”该机构的《超越灰色地带》(Beyond Grey Pinstripes)旨在追踪商学院是如何将社会与环境问题纳入研究项目与课程的。“在我们所追踪的有关社会与环境的所有问题中，社会企业家是仅有的两三个真正引起热论的话题的其中之一。”

　　在本月启动的《超越灰色地带》调查中，阿斯本商业教育研究中心发现，有35家商学院的46门课程名称中含有“社会企业家”，报名学生为1215名。雷蒙斯德表示：“另外，还有许多其它课程也在讨论社会企业家。”

　　商学院正在利用课程的不同部分，让它们的学生了解社会企业家原则。选修课仍然是最普遍的方法之一，其中含有强调开拓型领袖的个案研究。

　　几年前，有关社会企业的个案研究寥寥无几，如今，这种研究一直在不断增加。在英国，Pears Foundation为克兰菲尔德管理学院(Cranfield School of Management)、伦敦商学院(London Business School)和牛津大学萨伊德商学院(Saïd Business School)等三家商学院出资，让它们各编写9个相关个案研究。

　　课外活动也为商学院提供了邀请社会企业家来到校园的机会。斯坦福大学(Stanford)毕业生雅斯米纳•扎伊德曼(Yasmina Zaidman)的MBA学位就包括一份社会企业方面的证书。他表示：“倾听企业家的讲话尤为重要。你可以了解到他们的经历和吸取的教训。”

　　与此同时，多数人认为，实践经验至关重要。目前，许多商学院也为学生们提供机会，让他们前往发展中国家，在非营利、非政府组织、或社会企业里实习。

　　例如，在康奈尔大学(Cornell University)的约翰逊学院(Johnson school)，学生们可以去发展中国家参与项目，例如，非洲的水净化实施项目。

　　一些方法教学的课程则不那么明显。不过，一些人认为，在培养具有社会使命感的商界领袖的问题上，商学院不应过分强调这种教学方法。

　　萨伊德商学院斯科尔社会企业研究中心(Skoll Centre for Social Entrepreneurship)主任帕梅拉•哈蒂根(Pamela Hartigan)表示：“我认为，企业家精神是教不出来的。但……你可以通过与企业家接触来学习。”

　　哈蒂根认为，社会企业家并非自商学院诞生。“企业家天生属于行动派，”她表示。“他们可不想坐在那儿研究没有实际意义的话题。”

　　她认为商学院还有另外一个作用：培养能够在社会企业中起到关键支柱作用的人。“培养MBA学员具备社会创业潜能的目的是，他们将利用自己的商业技能支持社会企业——不一定非要成为创始人或是有远见的领导者，而是成为不断发展的创业企业里非常重要的顶梁柱。”

　　出于这一原因，一些人认为，希望进入社会企业的MBA学员应该关注金融、会计和市场营销等课程，同时将重点放在专门开设的选修课上。

　　杜克大学(Duke University)福库商学院(Fuqua School of Business)社会企业促进中心(Centre for Advancement of Social Entrepreneurship)创始人格雷格•迪斯(Greg Dees)被视为社会创业教学的开拓者。他表示：“我从不建议学生只选择社会创业方面的课——金融学和战略学中有太多东西可学。”

　　希望在社会创业教学方面加强深度的商学院，还必须物色合适的教师队伍——这些教授能够调整自己的金融、市场营销或会计课程，纳入扶贫商业模式。

　　迪斯教授表示：“市场营销课可能会教你，从利润最大化的角度来定价。但如果你的目标是获得广泛的社会影响，利润最大化定价可能就不是最佳方式。因此，这是一种考虑这些问题的不同方法。”

　　另一个需要不同的思考方式的问题是，社会企业的融资方式，因为这可能意味着利用慈善捐款，或者寻求社会投资者的支持。

　　目前为非营利组织纽约商机基金(Acumen Fund)工作的柴德曼(Zaidman)女士表示：“目前正出现一些新的资本形式，与以往商学院里大量讨论的不同。如果能够在会计学和金融学课堂上学到的知识，与创建具有社会公益目标的企业之间找到交叉点，那真是太棒了。”

　　对商学院来说，这未必是件易事。这意味着，开设诸多不同的学科，同时找到能够跨越传统学科界限的教师。此外，对于希望能推进事业发展的教授而言，跨科目教学要冒一定的风险。

　　迪斯教授表示：“如果你安全地致力于一个学科，你会非常清楚应该在哪些期刊上发表文章，以及该如何安排自己的工作重点，但一旦你要跨越学科，这就变得困难起来。”

　　但他表示，对于商学院而言，招聘具有跨传统学科意愿和能力的教师，将变得越来越重要。

　　“这不会是件易事，因为这是一种变革，需要更多跨行业和跨学科的努力，”他表示。“但如果商学院想在这些问题上继续保持举足轻重的地位，并成为那些希望成为未来领袖的选择目标，就必须让自己在这些问题上变得更加灵活。”

　　作者：英国《金融时报》 莎拉•默里 译者/何黎

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