哈佛毕业的妈妈觉得一年级数学难？看看美国孩子都学什么！

2017-07-18 作者： 308阅读

摘要：台湾和中国大陆的学生虽然往往是国际数学奥林匹克竞赛的常胜军，但却很少有人在长大后提出影响世界的创新理论，相比之下，那些我们看起来都是学习渣渣的美国人却经常在工作领域提出新点子，为什么呢?今天小编就给大家讲讲美国教育都学些什么，怎么学!

杭州的一位医学博士妈妈，平时带的是研究生，最近忍不住发朋友圈吐槽：翻了孩子的课堂练习，我真想说：孩子，你比你妈强多了!你的那些题目，为娘也不会做。

她认为：小学一年级，孩子完全的零起点，识字量很少，“数”和“填”两个字她都不认识，老师却出这样的“聪明题”，难度很大，严重打击了孩子的自信心。

上面是家长的看法，下面听国内一线数学老师怎么说

课堂练习本不是每一页都有这样的题，即便有，也仅有一题，数量不多。“聪明题”其实难度不大，有的孩子一看到题目就发懵，主要是因为题型灵活，大都是之前没见过的新题型，不能马上理解题意，但以后慢慢会好的。

“遇上数学这类题，孩子们可以慢慢来，但不要因噎废食，要锻炼逻辑思维能力，学数学不可能永远都是简单的加加减减。”

想必看到这里是不是有些人觉得很可气了：从小应试教育的培养方式怎么能做出有逻辑思维的题目呢?这不是难为人吗?

所以说，归根结底还是教育方式的问题。台湾和中国大陆的学生虽然往往是国际数学奥林匹克竞赛的常胜军，但却很少有人在长大后提出影响世界的创新理论，相比之下，那些我们看起来都是学习渣渣的美国人却经常在工作领域提出新点子，为什么呢?今天小编就给大家讲讲美国教育都学些什么，怎么学!

美国的小学教育

1首先学习态度是：主动学习，独立完成

举个例子，下面是美国一位华裔二年级生独立完成的一本动物简介手册（部分）：

在整个过程中，这个孩子独立完成拟定题目、搜集资料、分类整理、撰写内容、绘图和编辑，有百分之百的自由来发挥创意并决定她作品的内容，在研究过程中所得到的知识有相当高比例是超出老师和家长的知识范围，不同于中国的填鸭式教育。

2方式：Thinking Map(思考图)，发散性思维的培养

Thinking Map就是帮助我们思考，理清条理和思路的思想线路图，有点类似我们中国人说的提纲。但是它形式更多样，用途更广泛。Thinking Map主要包括八种图，分别是：

1、Circle Map (圆圈图)

2、Bubble Map (气泡图)

3、Double Bubble Map (双重气泡图)

4、Flow Map (流动图)

5、Mulit-Flow Map (多倍流动图)

6、Brace Map (支架图)

7、Tree Map (树型图)

综合运用这几种图来指导学生有条理地口头表达，在阅读中理解和分析，构思和写作。

比如：

南瓜成长的流动图

蝙蝠找妈妈的流动图

描写蝙蝠的树型图

美国的大学教育

哈佛耶鲁等世界顶尖名校学什么?

耶鲁大学校长理查德.莱文说过：如果一个学生从耶鲁大学毕业后，居然拥有了某种很专业的知识和技能，这就是耶鲁教育最大的失败。耶鲁大学认为：某种专业的知识和技能，是学生们根据自己的愿望，在大学毕业后才需要去学习和掌握的东西，这不是耶鲁大学教育的任务。

那么他们学什么呢?----学怎么思考!

事实也是如此;如果大家去看耶鲁大学的公开课，就会发现大多数课程是“没用”的。比如什么【现代诗歌】，【中世纪历史】，【文学】，【圣经旧约】，【新约课】，【弥尔顿】，【但丁】，【1945年以后的美国小说】，【美国内战】，【罗马建筑】，【音乐欣赏】等等。这些课程和“知识”，你不去学也不会影响你的日常生活和工作状态;学了，似乎老板也不会为此加分，还不如中国大学生去考个“报关员”之类的证书有用呢。看起来耶鲁大学就是一个“混日子”的大学。

可为什么这个“无用的”学校，培养出全世界最多的领导人才?那么多社会各级精英分子?

这就是美国大学的奥秘：让学生学会思考。耶鲁哈佛教给学生的不是知识，应该是更重要的，更基本的教育----思维和价值观的教育。这种教育可以让学生们终身受用不尽。因此美国的大学里，学习的内容根本就不重要;最重要的，是如何去学习;因此，大学里老师的引导(不是表演)才是最重要的，比这些视频课件更重要。

“美国内战”课程怎么上?

让学生知道什么时候发生了什么事情，什么地点死了多少人，什么时候开战，什么时候停战，谁签字的，根本就没有意义;而让学生去思考“为什么要开战?”，为什么某次战役死了这么多人?教训是什么?战争中人性是如何表现出来的，有什么异常和奇怪的行为?如何站在对方的立场去理解问题?学习这些历史对我们今天去理解当时的美国人有什么帮助?以及为什么要停战?停战中双方的价值观认同是什么?等等，学生们去思考和讨论这些东西才有意义。而且，这些思考，永远是没有“标准答案“的;不同的人，会得出不同的结论。

这些不同的结论，就代表你思考的深度。

再比如美国哈佛的“什么是公正”的课程怎么上的？

许多学生以为上这门课就是等待看老师的精彩解答和分析以供模仿;没想到老师却一直没有给答案;无论精彩或者不精彩的答案，都需要自己去做出判断。这很让中国学生“受伤”和迷糊，觉得在美国大学里好像“学不到什么实在的东西”。当然，你不肯去思考，不愿意自己寻找答案，老师也不会在意，这只能证明你没有思考能力罢了;因此可能这就是很多中国学生在美国学习多年反而变笨了的原因吧?他们连可供模仿的，“看起来很美”的答案都没有机会学到。