是西式教育思想的具体体现。西式教育认为，所有的理论知识最终要归于应用，所以美式教育更加注重培养学生的动手能力和创新思维能力，这时理论知识只是作为辅助工具来引导学生，所以美国的学校有着相当丰富的课堂活动和课外活动内容。

 

在美国的课堂上，学生的参与是学习的一个重要方式，这有利于学生切身体验知识，将知识变为自己知识体系中的有机组成部分，所以在课堂教学中，教师都会通过很多办法，使学生参与其中。如课堂讨论：在这过程中，教师不过是个主持人，不停地提出问题，引导讨论的深化。对于学生而言，参与课堂讨论非常重要，因为这将为自己获得课堂参与分，这是最终成绩的一个重要组成部分。有些课程，课堂参与分占多达每门功课最后成绩的50%;课堂游戏：做游戏，以启发学生对知识的生动掌握，从中感悟出知识原理，这样的感悟更容易变成自己的知识;案例分析：案例教学法可以有助于调动学生的积极性、主动性和创新意识，有助于提高学生的分析问题与解决问题的能力，有助于提高学生的综合素质与能力。 在这里，以大学本科为例，美国大学在收本科生时就很有特点。学生们考取的往往是某某大学而非某某大学的某某。学生们主修哪种专业，并不是在入学前就已确定下来的，而是让你在这所学校学上一年后，再来选择。这种选择完全凭学生个人的专长、兴趣、爱好和未来择业的需要，这不失为一种好办法。 生入学后是没有固定班级的。由于学生自选专业，并按规定的学科门类和学分要求自选课程、自选授课教师，因此班级是流动式的。班级学生的组合因课程的不同而变化，在一个班级里往往既有大一的，又有大四的，每个教学班的人员构成都是不同的。有人把这样的组合称之为学生常换而老师不换型。比起中国大学从大一到大四不变的班级建制，这种班级由于人员不固定，缺少相对稳定的联系，从而也缺少同学间的深入了解和相互沟通，相互间很难培养起深厚的感情。但从另一方面看，这也符合美国社会对人个性化要求，完全由学生来主宰自己的学习行为，有利于培养学生的自主精神和能力。这种各自为战的独立式学习，虽有某些缺欠，但它给了学生们一个自由发展的空间，对于已经具有了自控能力的大学生来说，还是有利于个人的自由发展的。[SITESERVER_PAGE] 美国大学的辅助教学活动丰富多彩，成龙配套。学校组织的各种类型的讨论课很能调动学生参与的积极性，启发学生们独立思考，深入钻研，又可以相互学习交流。各种学生俱乐部活动内容生动活泼，刺激了个人志趣爱好的发展。各种学术讲座繁多，大都是美国学术界知名人物的报告，拓宽了学生们的视野。所以美国的大学比起中国的大学，压力可是大的多。一是课外作业特别多。老师讲课很精，大量的是让学生课外自己去阅读、思考、写文章，完成各类作业。 在这样的教育体制下，学生可以将自己所学灵活地运用到实践中去，更加开阔思维。尤对于中国学生，在国内纯理论式的教学下，非常有必要接受一些西式的教育和思维模式，将理论知识与实际操作相结合，可以收到更好的学习效果。

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