在加拿大，戏剧是学校中的一门常见的科目，从小学到初中均有戏剧活动。在高中阶段，专门的戏剧和戏剧艺术课程比初中和小学更为常见。此外，每年加拿大高等院校培养出许许多多的中小学戏剧教师。

革命性的戏剧教育观念

在五十年代的加拿大，戏剧被认为是教育领域内最无足轻重的一个因素。后来，英国著名戏剧家、教育家赖.威(Brian Way)引进了他的创新的理论，这样自1958年春他首次访加后，情形开始有了变化。按布赖恩.威的观点，戏剧不仅仅是供少数有特权的人消遣娱乐的，也不只是为各门学科课服务的一种辅助工具。此外，在校的戏剧教育也不能只是为少数把演出作为自己事业的有艺术才华的人作准备的。

在布赖恩.威看来，戏剧首先是一种促进孩子作为人类一份子全面发展的重要手段，戏剧教育开发每一个人。布赖恩.威的名著《通过戏剧进行开发》中写到：如果有个学员问你“瞎子”这个词的意思时，你可能这样回答：“他是个看不见任何东西的人”，但这只能在知识上满足这个学员。相反，你如果回答说：“把你的眼睛闭起来，想法走出这间房间或这栋大楼”，那么你让他切身体验了瞎了眼睛的感受，这样做，你不仅仅在知识上，而且在情感上给了他启发，或许你可在他身上注入能和瞎子共鸣的感情。他就有可能记得并体会到做一个瞎子所处的境地，所尝的滋味。

这就叫做通过设身处地于他人的位置培养与人共鸣的思想感情。布赖恩.威的这些教育思想对许多加拿大教育家是一个巨大的启发。自布赖恩?威的《通过戏剧进行开发》一书于1967年问世之后，加拿大教育界产生了巨大的变化。

加拿大艺术教育家韦爱诗(Wilkinson)博士在论述布赖恩.威对加拿大的教育贡献时，提出了“开发性戏剧”(Developmental Drama)这一术语该术语概括性地表达了布赖恩?威通过戏剧进行教育的根本思想。韦爱诗博士赞同布赖恩?威的观点，认为通过戏剧开发人的潜力应包括所有的各种能力的孩子，而不仅仅是少数天才。从韦爱诗看来，戏剧在开发一个孩子过程中至少能促进以下八种能力：感觉能力、运动能力、交际能力、创造能力、感情能力、精神能力、社交能力和知识能力。

中小学教育大纲中的戏剧

戏剧是学校教育大纲规定的一门课，同时又在中小学里被用为一种教育手段。许多小学校每周开设一至二次戏剧课，一些戏剧课老师还邀请其他任课老师一起参加，这样任课老师可以和学生一块学习。在少数不开设戏剧课的小学里，任课老师常把戏剧结合到文化知识课里去。在绝大多数中学里，戏剧课是课程大纲的一部分。学校有专职戏剧教师和戏剧活动室，学生可每周去戏剧活动室活动二到三次。作为一种教育方法，许多教师利用戏剧帮助学生掌握文化知识课。

鉴于戏剧对学生开发的重要性，加拿大对课程教师的培训非常重视，比如办多种形式的教师进修班;也有可能请戏剧教育家到教师的课堂里去，和教师一对一地合作一年;或者是一组艺术家进驻学校一段时间，协助搞出一个教学大纲来。此外，在校外举行戏剧教育年会或一系列的研讨会。

大学对戏剧教师的培养

正由于戏剧在中小学里占有这样的显著地位，在加拿大许多大学开设了培养中小学戏剧教师的课程。根据韦爱诗1983年在莱思勃列奇大学(Lethbridge University)所作的一份调查，在作出回答的学校中，有三十所是开设戏剧教师培训课程专业的。这和1970年比较，不仅有更多高等院校开设戏剧教育专业，而且学生有更多科目可以选择。

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