博航特中学究竟是一所什么样的学校？据“国家汉办”官网介绍，该公立中学在英国排名前10%;但有的报道则借某英国私立学校前教务长之口暗示，该校属于“没有未来”的公立学校。

博航特中学是否代表了英国中学的实际情况？在纪录片第一集里，观众所见的英国学生课堂纪律很差;但一位曾两度赴英国教学交流的上海教师告诉记者：“我们去的小学，那里的小孩子都非常守纪律，纪录片可能作秀和炒作的成分更大。”

而当事师生的感受同样存在较大差异。纪录片中，中国教师之一李爱云指出，纪录片第一集中展示的纪律混乱情况，是“从最初最乱的状况里又挑了最乱的”。她说，“我们的英国孩子有很多可爱的地方，师生关系也并非大家现在看到的一面。”

学生们则评价：“12个小时的学习时间对于我们中学生来讲，实在是太多了。”“我更喜欢自由的课堂讨论。我觉得在中式课堂上很难学到东西。”“老师应该要努力保证学生在课堂上对课程内容的兴趣。但中国学校的课程内容可能没有达到孩子们的期待。”

“中式体育课竞争意味太浓烈了。如果两种体育课让我自己来选，我百分之百会选择英式的。”“其实我是个读书很用功的孩子，但是我实在是没办法适应这种教学模式。”

原本只是英国人反省自己的中学教育，结果当事人、旁观者，中国人、英国人，都在事实和价值层面就此事发表了截然相反的意见——此事既挠到了英国教育的痒处，更挠到了中国教育的痛处。

三集长的纪录片只才播了一集，局外人不好轻易下结论，但一些基本常识再次得到印证。

第一，中国大陆教育经费投入严重不足。英国孩子都是由英国式“小班”进入中国式“大班”，这实际是课堂秩序混乱、师生互动少、无法进行个性教育的重要原因。

那么，中国大陆的公立学校为何很少有小班化教育?无他，小班化教学需要更多教师、教室，而合成大班可以节省大量教育经费。这样的结果就是，中国大陆绝大多数中小学的班级人数都是50人上下，教育质量稍好一点的，班级人数六七十并不罕见，上百人也是有的，到了大学阶段，两三百人同时上课也很常见。这是培训，不是教育!

第二，这次教学交流本可以大大深化对中国教育的反思，但舆论界现在有一种很不好的倾向，就是用30多年改革开放所取得的经济成就，来掩盖其他需要大力改革的问题，其中就包括教育。对于这次教学交流，同样存在一些明显违背常识的辩解。

其实有一个更大的常识：自1901年首届诺贝尔奖以来，截至2012年，没有一个自然科学家在完整接受中国大陆的国民教育后，通过个人天赋和努力获得诺贝尔奖；而只有6000万人的英国，获得诺奖人数却仅次于美国，超过100位。面对这个全球公认的教育成败的终极检验指标之一，再加上众所周知的“钱学森之问”，还有什么值得辩解的呢?“一俊遮百丑”的思维很可能让我们丧失自我反省能力。

中国大陆教育亟须改革是个不争的事实，很多积弊，中国人自己已习焉不察。而五名中国教师在英国的教学交流，犹如一面镜子，是一次生动的对比，深刻的刺激，难得的反省机会。

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