最初感受并注意到英国人的“鼓励式教育”是从一个已到英国五年的中国朋友那里。他们的孩子在中国上到小学四年级，转到英国来接着上。除了英语课，孩子当然是样样拔尖了(中国的基础教育就是强悍，没辙)。但在孩子的弱项上，英国的老师从来不和家长说孩子哪儿不好、不行，老师给予孩子的评价永远是——“很好、很棒、进步了!”我们这些习惯了从老师那里打探孩子小道儿消息(尤其是不良表现)的中国家长，在英国算是彻底“语塞”了。老师从来不拿孩子和同班同学横向比，就拿孩子自己跟自己纵向比：进步了就是好，就算是退步了，老师也能找出孩子进步或改变的一点或一面，来鼓励孩子、安慰家长。

　　后来，在我接触的英国同事、朋友中，我也发现了同样的问题。你说他(她)好，他永远说“谢谢”，而不像中国人说“我不好、我不行”等谦虚之词——这就不用说了，在中国时我们也知道。就说他们说自己或别人的不好吧。他们从来都不单单说不好，一定要在“不好”的前面或后面加上“好的一面”。在TIC工作时，有一个同事，似乎不太招人喜欢，我总听到别人抱怨她的工作态度、工作方法等问题。但每一个“抱怨”的下文都有一“鼓励式”语句——“她真是没用，对我们的工作一点儿没有帮助。但是，她比刚来时强多了!”

　　昨天收到FTC老师对我上周五交的“报告计划”的回复。她的大概意思是说：“这是一个好的开始，就照这个计划来吧。再把一些问题扩展开来，举些例子来说明问题，就更好了。现在就可以着手写报告草稿了，并尽快将报告草稿交给我。”

　　看到这样的“回复”，我心里暖乎乎的，这些鼓励的话语让我信心倍增。我其实非常清楚自己的英文水平，也深知老师对我的“肯定”的背后所蕴涵的不能忽略的我的“不足”。只是，我就佩服英国人这点——总是给别人、给自己以鼓励，无论事态进展如何。英国人的字典里好像就没有“谦虚”二字。

　　我在FTC上课时的一个同学，1/4瑞士血统的英国女孩，似乎在学习上不太“感冒”。每次做完题，她都一脸愁容地说：“太难了，我都不会，但没关系，我尽力了!”和她一起上课时，在考试前的最后一堂课，我们互相道别和祝福，她说：“我还有许多问题需要解决，但我会努力的，我会很棒的!”2008年12月的考试，她就考一科，还没过去。她在给我的短信中说：“不幸的是，我没过去。不过，没关系，我6月份再考，我会好起来的!”这些鼓励性的话语，没等我说，她都自己跟自己说了。

　　记得章子怡等国际影星在和外国导演合作后，也有类似的感慨。感觉外国人特别不吝夸赞，你做得稍微有一点点好，或者根本就做得很平庸，他们都夸，而且夸得很夸张。先不说人家夸的是真是假，最起码从这种鼓励和夸赞中你可以得到力量、勇气和信心。就算这次他们夸的是“假好”，那么夸赞后的下一个回合，我们很有可能就做到“真好”了。

　　相反，中国的家长和老师就很不善于“认可”孩子。当然，他们也有他们的理由——怕孩子沾沾自喜，怕孩子得意忘形，怕孩子放弃努力……以致于，中国的语言习惯是，在夸赞的后面跟的总是“我不行，我不好”。更有很多人都老大不小了还说起譬如“很少得到父亲的夸奖”、“从来没有得到老师的表扬”之类的话。我觉得，这种“谦虚”文化有它好的一面——时刻督促自己进步，并让自己在别人面前没有杀伤力;但也有弊的一面——很可能在这种无止境和无谓的“谦虚”中，和自信永远绝缘。

　　总而言之，西方的“鼓励式教育”和东方的“谦虚式教育”都各有利弊吧!最重要的，还是要自己好好把握和认清自己。

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