然而，在悉尼本地教育这些低龄留学生的老师反映，近几年，来自中国的低龄留学生大幅增长，其中一部分人生活自理能力差、自制能力差，难以适应异域环境。

　　这些低龄留学生的父母多在中国国内打拼或者只有母亲陪读，低龄留学生心理出现许多问题。这背离了许多家庭原先设想的抢跑起跑线的初衷。

　　澳推新政 促留学低龄化

　　随着澳洲向中国学生开放初中留学市场，2014年中国留学生赴澳留学低龄化成为趋势。中国一家教育集团发布的报告显示，不少小学5、6年级的学生已签署留学意向书，等待赴澳。

　　悉尼北区车市活高中外语系主任(Head Teacher， LOTE/ESL， Chatswood High School)吕崇伟向记者介绍道，仅以车市活高中的强化英语中心(Intensive English Centre，简称IEC)为例，它是悉尼北区最大的也是唯一的强化英语中心，对海外学子开放，几年前也就100多名学生，今年已经激增到300多名学生，其中中国留学生比例最高。

　　强化英语中心原是针对给移民的孩子提高英语水平，了解本地文化，逐步融入本地社区。 但是当时生源不足，原来在悉尼北岸的好几家高中的强化英语中心因生源不足而关闭，随后开放给国际学生，生源多了起来。

　　小留学生的幸福指数差别大

　　中国家长的普遍心理都是“望子成龙，望女成凤”、“一切为了孩子”。哪怕孩子还很小，在经济许可的条件下还是让其留学。

　　有的孩子只身赴澳，或居住亲戚家中、或住在寄宿家庭，有指定的监护人，而父母仍留在国内工作；有的则是家长陪读，这通常是母亲在澳，父亲国内打拼的模式。

　　一个12、13岁的孩子，人生观、价值观、世界观尚未完全形成时独自到异国他乡，没有父母的教导和呵护，语言、文化和生活方式的迥异，不可避免的对孩子的心理和成长过程造成巨大冲击，加之孩子个体对环境变化、思维方式和教学方式的适应能力、自理能力等因素，一些孩子并未达到真正留学的目的。

　　记者采访一位今年刚考上悉尼一家大学的中国留学生，她16岁来澳留学，直言称出国前全是希望，而到澳洲后最初的一段时间全是残酷，语言听不懂，食物吃不惯，朋友交不到，学业跟不上，一切熟悉的人事物都在远离，一切陌生和未知都在逼近。

　　她说，“刚来那段时间我特别恨，恨所有的事情和人。我感觉像生活在玻璃箱里透不过气，能看到所有的人，但似乎和我没有任何联系，也感觉不到生活的温度。我不明白为什么父母让我们这么小就过来读书，学坏的机会太多了太容易了。有的同学虽然没有学坏，但就是混日子，又能得到什么？”

　　记者也曾采访两位获得新州年度国际留学生奖的中国留学生，他们均是高中来澳留学，目标明确，积极参与校内外活动，有的还积极参加志愿者活动，服务社区，跳出小圈子，投身和融入社区。对于他们来说，留学生涯充实而难忘。

　　国内的家长希望殷切，但当地华人对澳洲实施留学新政，小留学生留学升温的现象，大多表示可以理解，但不赞成。

　　华人纷纷指出，低龄留学需要成熟的条件，这条件不仅仅是指家庭经济宽裕，还包括家长对孩子各方面能力的准确判断。孩子的心理、性格和能力已经准备好的，支持去闯；但如果孩子各方面都没有准备好，父母应该三思而后行。

　　最新的一份报告显示，中国家庭中出国读高中的学生，近半数由父母做决定，孩子的意愿占主导地位的只有32%。在出国读本科的家庭中，孩子的主导性更强，46%的学生表示留学是他们自己的决定。

　　吕崇伟呼吁社会各界关注小留学生群体，别让低龄留学生成为被遗忘的角落。他希望社区和华人社团能够更为关注这一群体。如果有比较大的财团出资，有提供支持的机构，有华语的辅导，相信这会对小留学生们有很大的帮助。

　　而家长，如果送孩子来澳留学，同时过来陪读，也应多参加学校和社区的活动，而不仅仅只是参加孩子的毕业典礼。一些中国家长因语言不通或认为不重要而不参加这些活动，显然进入教育的误区。

　　吕崇伟还表示，澳洲的学校文化特点之一便是家长参与学校各类活动，如体育比赛、筹款活动等。华人家长应该与学校和社区密切联系，这是支持孩子和参与孩子教育的最好方式。家长对学校事务的亲力亲为，对孩子有潜移默化的正面影响。

　　新州教育部也十分鼓励家长以及学生登陆教育部的网站，查看提供的资源。比如新州教育厅推出的网站以及手机应用程序，被称为“School A to Z”的家长资源。网站为家长提供信息，例如如何帮子女做功课等。

　　孤独+自由 小留学生易迷失

　　吕崇伟介绍称，孩子最初来到澳洲进入公立中学之前必须接受评估，进入公立中学的强化英语中心接受为期大概30周的学习，之后再接受评估进入本地的中学。这最初的三个学期对初次来澳的学生来说非常重要。

　　留学低龄化的背后隐藏着许多忧虑，吕崇伟在教学过程中看到一些留学生，在新环境中由于自律能力差，迷失了自己。对于小学刚毕业的留学生来说，很难要求其在环境的急剧变化中保持清醒的认识，树立明确目标，拥有良好的学习和生活习惯。

　　他坦言，从学生的角度来看，学校环境不错，澳洲教育体制下也没有太多的应试教育。但是学生本身的素质非常重要，老师管得不严，功课不多又没有什么考试的话，对于孩子来说，没有自我激励机制。

　　此外，小留学生寂寞而且自由，事实上，这是一个非常大的隐忧。 一个10来岁的孩子，很难要求他有很强的自制力，尤其父母不在身边，他们很容易迷失。家庭的教育非常重要，需要有一定的监督和管理，需要很多的关注。 一些学生变坏，很难再找到回头的路。

　　对于年龄小的孩子来说，他们初来乍到，容易背负起3座大山，首先是语言能力以及随之而来的社会交往能力。上课感觉像“听天书”一样，课后又羞于向老师或同学请教，最终成绩跟不上，甚至失去学习兴趣。

　　其次就是自我掌控的能力，包括财务、生活安排等方面。一些孩子初到海外完全陌生的环境，无依无靠，易产生迷惘、孤独等情绪，很多生活问题接踵而至。

　　这让一些孩子喜欢抱团，寻找安全感；喜欢打游戏，逃避现实；自理能力差，晚上不想睡，早上不愿起，功课没法交；没有人约束。

　　这些10来岁的孩子正是寻找自己身份认同的时期，如果父母不在身边，没有给予恰当的支持。这让他们感到没有人在乎他们，独自咀嚼着青春的残酷。

　　再次就是学术能力。对于这一点，吕崇伟认为，学习进度有快有慢，可能刚到澳洲有一点差距，但是随着时间推移差距会缩小，中国学生的学习能力都不差。因此关键还是生活能力的问题。

　　小留学生适应能力强，接受新鲜事物快，因此在中学阶段出国留学有利于他们打下良好的语言基础，这也是许多家长送孩子留学的初衷。但由于年纪小、价值观没有完全建立，一些低龄留学生与大学生或者工作了几年的“在职”留学生相比，需承受更大的文化冲击。因此当孩子遇到各种问题时，沟通的方式和渠道非常重要。

　　很多家长们认为，国外的老师教育方式更为合理和先进，会对孩子更加负责，通过引导让孩子自己找到解决问题的方法，这样就能够很好的培养孩子的思维、动手和独立自理能力。

　　小留学生赴澳之后，遇到学习或者是生活上的问题第一反应是找老师。但是在中学的强化英语中心里，其实会讲华语、了解中国文化背景的老师并不多，甚至可以说是寥寥可数。

　　吕崇伟认为，无论是在强化英语中心或中学，一名老师在面对这些留学生的教育问题时，具备同理心非常重要，这和具备外语教学资质同样重要，站在小留学生的角度和位置上，客观地去理解他们的内心感受和所遇到的困难，并且把这种理解传达给留学生，做到良好的沟通交流。

　　如果老师缺乏同理心的话，则容易让学生紧闭自己的心扉。这种情况下，教育当局应对老师进行必要的培训，包括教学方法以及跨文化的理解等。

　　吕崇伟介绍称，正因为有种种小留学生在生活学习方面遇到各类问题，中学里都设有国际学生协调员(international students coordinator )，就是希望能够帮助这些留学生。

　　家庭教育缺位背后的风险

　　对于众多家长而言，在面对“低龄留学热”时保持“冷思考”必不可少。不少家长为孩子出国留学努力创造条件，却易忽视两大现实问题：一是孩子是否“被留学”？出国读书是孩子还是家长的意愿？一些孩子“被留学”，这让他们的留学生涯自始至终打上不愿意的底色。

　　二是家庭教育的缺位。一个刚刚告别小学阶段的孩子只身闯天涯，这时的他，心智尚未成熟、三观尚未成型，青春叛逆期就在拐角处等候着。就孩子的成长成才而言，除了学校教育和社会教育，家庭教育亦极其重要。

　　对于小留学生来说，遇到问题想找父母倾诉，但父母远在国内忙于工作，鞭长莫及。00后的小留学生的父母们，正值人生盛年，如果放弃国内如日中天的事业过来陪读，无论是经济社会地位还是心理落差，都是一个非常大的考验。

　　这种情况，再加上希望孩子提前适应西方教育环境，最终实现进入海外名校的梦想，还有培养孩子独立意识和自立能力的美好愿望，于是家长们狠下心来，放手让孩子单枪匹马闯天下。

“年龄太小，在孩子还没有一个健康成熟稳定的‘三观’之前，出国留学需慎之又慎。一切皆有可能，一切均有风险。”吕崇伟表示：“孩子年龄小自制力弱，一方面承受巨大的生活和学习压力，另一方面遇到困难时缺乏必要、贴心的心理疏导，在性格形成的重要阶段，一念之差也许就走上歪路，这种事情并不鲜见。青春期这一阶段是心理发展的黄金期，但也是脆弱期和危险期。这一时期父母的监管、陪伴、鼓励和引导非常重要。”(李馨宇)

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