我国目前毕业的初中生，高中生，大学四六级学生，在学校学习的针对高考或四六级考试，甚至专业八级的考试，并未系统的总结题材式的词汇。主要是因为：

　　第一， 各种考试没有要求掌握个题材的词汇。我国英语考试大多为针对语法，选择和填空题居多，翻译题目，写作题目很少。

　　第二，学生生活中的各个场景主题和国外不同。从衣食住行，到政治法律，乃至整个社会体系不同。导致语言，思维文化的差异。所以，我国的学生，无法系统的总结各个场景题材词汇。

　　第三，学生接触英语来源很少。多数学生学习英语的唯一途径是上学校的英语课。 少数寻找英文书籍，和网络视频资源。但是这些仅有的资源都不够系统，准确。

　　基于以上的原因，导致我们的各学校学生，无法系统的学习英文社会生活体系之下的地道词汇与表达。因此，我们的学生在词汇上会有以下的表现：

　　第一， 只知道某个单词的某一个意思。英语是一词多义，对于常用的高频使用的词汇，常见常用的意思都有两到三个。比如present。我们的学生高中可能学过礼物，目前。但是很少人知道还有表述的意思。这三个意思都很常用。

　　第二，词汇的搭配问题。很多学生无法找到哪些表达才是地道的。 好比中文中多数说吃醋，而几乎不说喝醋。英文中一般说获得知识acquire the knowledge，而不说学习知识learn the knowledge。

　　第三，词汇混淆。 如：cure vs treat, advice vs advise, affect vs fect, assumption vs presumption, 等等。针对这一问题的解决方法只能是在遇到各种是自己混淆的词汇时，一定记下来，查询用法，直到能够区分为止。

　　第四，词汇的拓展问题。大多学生的词汇没有找到好的方向进行拓展，比如可以根据社会的行业来扩展。扩展的深度可以由浅入深，但起码要知道一种最基本的表达方式。一个意思起码对应一个英文词。环保，法律，健康，等等都是很好的扩展词汇方向。如法律中可以知道一个criminal， commit a crime， arrested by the police, accused of murdering, plead innocent, on the court, judge made a legal decision......通过基本的逻辑思维就可以拓展到自己需要记住的词汇，然后在根据已经记住的词进行拓展。

　　总而言之，对于我们学生词汇的学习，需要跳出现有的学校教学模式， 根据自己的兴趣，和现有的知识进行拓展。 对于高频使用的词汇，不仅要学习一个单词的汉语意思，还要从这个词的听说读写，用法，搭配，近义词，反义词，词性，等多个角度加以梳理。

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