加拿大的中学体制，与我国很不相同。首先，12年的义务教育体制中，加拿大教师致力于培养学生的各类基础知识外，更主要为了启发和培养学生的各种能力。其开设的课程知识广泛而异曲同工。多有我国晋朝文豪程潜所言 好读书，不求甚解 的特点。这种崇尚 宽度 教育、而非一头扎入知识海洋，越游越深的教学方法，与我国的中学生人群中那些会读书、求知欲高、有创造力的青少年的学习方法正好吻合。正可谓 如鱼得水 。而这样的学生在我国绝大多数的中学中，却处于不受重视和欢迎的状态。

之所以建议他们尽早出国(一般指初中毕业后)，主要因为中加两国的课程设置及其描述有相差悬殊，学生有志于赴加读中学，去得越晚，他在加拿大中学体制中要补的课程就越多、适应对方教育体制、和教学方法的时间越长、主动接受中西方文化交融的意识就越慢。

二、高能力、低成绩、怯高考的毕业高中生和在校生，直接投报加拿大本科类大学。

加拿大的大学体制也与我国的大不相同。学生和家长每每谈及的中国 一本 和 二本 的划分法在加拿大不存在。而加拿大的 医博类大学 和 基础类大学 则常常被大家误以为就是所谓中国的 一本 和 二本 。

顾名思义，加拿大的 医博类大学 其主要职能在于培养硕士和博士生，开展以科研为主的教学活动。而 基础类大学 则致力于大学基础教育，在校教授主要投身于本科教学工作。基础类大学通常以小班制教学，教授关注学生学习的程度大大超过 医博类大学 ，基础类大学的LEARN-INGCENTRE(学习中心)恰恰向中国学生下课后，提供老师家教式免费指导的 避风港 。而研究型大学的教授几乎都是硕导、博导，人数有限。

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