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“外星人的外貌是怎样的？”“如果1天有26个小时，你会怎么利用？”“假如你是特首，会首先处理什么社会问题？”在香港，无论入读幼儿园、还是小学、中学都要面试，且题目都古灵精怪，难度毫不亚于大人应聘工作。

众所周知，诸如此类的考题并不像“1+1=2”有所谓的正确答案。当你问一个12岁的小学生，“一本书和一朵云有什么相同之处”时，你可以看到的并不是他在学校成绩的排名，而是他的知识结构以及发散思维能力；当你问一个4岁的孩子“外星人长什么样子”时，你可以看到的并不是他掌握了多少个汉字、会背多少首古诗词，而是他想象力与表达能力，以及他是否属于一个善于思考的孩子。正如香港升学辅导专家陈伟杰所说的，这些创意类考题，非尖子型的学生可能更有优势，那些死读书逆来顺受的乖学生，恐怕会对此类的考题“口哑哑”。

除了在面试中考察学生两文三语(英文、中文，英语、粤语、普通话)的基本能力，近年香港入学面试题目越来越倾向这些创意类及时事政治类的题目。随着香港高中的课程加入通识元素，中学面试则加入了更多时事题目，使得时事题占分达到20%至30%左右。

事实上，不但中小学及幼儿园如此，从2009年开始的香港新高中学制已将通识教育列为必修科之一，相当于香港高考的“香港中学文凭试”也把通识教育科目列为四个“核心科目”之一，将其列为入读香港本地大学的门槛，而香港的各所高校也都早已设立自己的通识教育部。通识教育又称“通才教育”，它是指非专业性、非职业性的高等教育，旨在培养学生的综合素质，使学生在道德、情感、理智等方面全面发展。据了解，美国大学的通识教育有着上百年的历史。

去年香港通识教育科目的“高考”就将肥胖、都市废物收费计划、“拉布”(立法会议员故意发表冗长演说以拖延表决)、家庭性别定型、港人为汶川地震捐款等列为试卷题目。事实上，这些题目也只是意在考察学生分析、批判思考及解难能力，不一定有标准答案，只希望学生对社会议题有认知，以测试学生解难能力。

可是，值得我们思索的是，正当通识教育广泛成为香港中学生和欧美大学的必修科目时，中国内地的通识教育却步履蹒跚，当下的内地通识教育似乎陷入了一个尴尬的境地：一些教师把它看成“边缘课程”；而部分学生把它当做“营养学分”——— 不仅课堂有趣，还容易通过。笔者觉得，在解决这门以改善知识高度割裂化为目的课程如何在内地开展、该在哪个教育阶段开设等一系列问题解决之前，或许我们首先得思考清楚：应该用什么眼光来看待内地的通识教育？

原文：[南方都市报]

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