三名美国名校毕业生亲身体验反思中国教育。本科学习教育专业、读研专攻高等教育学、毕业后从事教育研究，原以为轻轻松松的工作却挑战不断。教育研究院的罗惠文与同学聚会时常常感叹： 为什么学校没有告诉我们职场所需要的最基本的东西？

罗惠文的两位同事张景岫和张芳都是海归，他们留学时发现，在国内习以为常的学习和思维方式必须摒弃。

三位年轻人的经历或许可以告诉我们，中国的高等教育缺少什么。

故事一： 你有没有自己的脑子

罗惠文的日常工作是将调研结果写成分析报告再进行发布。 上大学时我曾被同学们誉为论文高手，只看论文给成绩的课程成绩大多在95分以上，平时被教授们夸奖不断。 在她看来，半页纸的调研分析报告是 小菜一碟 。

最初工作的两三个月，领导对罗惠文写的调查报告虽然每次都要进行修改，但没有表现出不满意。 可是后来领导对我交上去的报告意见越来越多，主要是每期内容相似，遣词造句晦涩，没有情节且读不懂，重点不突出，图表太多。 刚开始罗惠文挺委屈， 以前给老师就是这么写的，现在怎么就不行了？ 一次领导的一句话点醒了罗惠文，他说： 你有没有搞清楚你是写给谁看的？

以前我的论文一直是写给教授看，教授给我高分。但是现在我的调查报告既要发送给高等教育管理和研究者以及媒体，同时还要挂在合作网站上。我按课程论文格式写出的报告，用词就怕浅显显得没水平没深度，这样的报告能让读者快速从中找到关注点吗？

从此，罗惠文开始学着针对不同读者群体的要求，用所有人都能够理解的语言，尽可能生动地表现研究结果，让读者尽快地找到文章要点。

从小学到硕士毕业，所有老师都没有教过我要针对不同的读者使用不同的写法，也没有老师要求我要把复杂的事情说简单，用简单语言把事情说清楚。现在罗惠文才明白， 搞清楚为谁写，才是写作的最高境界。

此后发生的一件事，又让罗惠文产生了更加深刻的思考。

一次我和统计分析师做了一项分析。我拿到他给的数据后，对其中几项虽然心有疑虑，但与对方求证后得到的答案是没问题，便坦然地加上解读交给了领导 。

结果可想而知，领导拿到报告后对数据产生了质疑，经检查发现是导入数据期间程序出现问题所致。领导责问罗惠文： 你拿到这样的数据就没有疑问吗？ 罗惠文委屈地说： 有，但是他说没问题。 领导更加生气地问： 他说？你有没有自己的脑子？ 听了这句话罗惠文顿时哑口无言。

17年的在校学习，让罗惠文习惯了接受专家或权威的答案，学习过程也仅致力于发现能取得高分的权威答案。 批判性思维只是一种抽象概念，而不是思维方式。

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