加拿大中学课程设置 兼顾升学和就业

2013-02-01 作者: 329阅读

  加国中学的目标是为社会各行各业培养人才,为大学输送学生只是其任务之一,而且不可能放在第一位。这样的目标之下,课程设置体现出以下特点。

  第一、课程种类多,档次多

  开设的课程种类多,除必修课外,还有各种各样的选修课。而且同一门课分别为多个档次,以适应不同类型学生的要求。如数学,有升学类(Principle or Pre-calculus)、应用类(Application), 还有基础类(Foundation)。各个学校根据师资与教学条件开课,自由度大,差别也大。

  第二、课程深度与难度与国内相比很低

  理科课程深度与难度与国内相比很低,这一点华裔家长都有察觉。非但如此,为了非升学类学生也能通过,十多年来还一降再降。 如新的数学大纲又将原九年级的内容移到十年级,十年级的内容移到十一年级,等等。

  第三、数学不分科

  与国内不同,这里数学课程只开设一门,代数、三角、几何等内容不分科。各分支内容每级若干,穿插进行,循次递进。这样,数学的总课时与国内比势必较多,因而国内中学的很多数学内容,如相似三角形、解析几何等等,不可能包括。

  第四、理科学习的着眼点不是奠定学业基础

  从教材内容可以看出,理科学习的重心是各类知识及其应用;而不是奠定学业基础。故很少注意逻辑思维能力的培养,及各种学业基本功的训练.大学深造所必须的计算能力、作图能力、解题格式及其它书面表达能力,等等,加国学生与国内学生差距之大,不瞭解的人很难想象。再如数学中的各类证明题,几乎全无涉及;故学生在逻辑推理方面几乎没有概念.

  究其原因,就在于教师本人也不甚了了。初中阶段未能奠定基础,高中才开始理化学习。学生如何能够获得像样的训练,成就高级科技人才?这样的设置,显而易见,是兼顾就业与升学两类学生的结果.但实际上对前者有利,不适合多数升学类学生.

  我们如何应对?

  客观地说,加国中学没有为升学类学生做好入大学的准备,令不少可造之材失去了成材的机会.北美中等和高等教育之间存在一道鸿沟,中学为大学输送的人材不合格。主要还不是知识的欠缺,而是素质低,能力不够.而且这种局面早已积重难返。 应对这样的局面,首先学生自己必须加倍努力,养成良好的学习习惯,学会读书。以理工科为目标的华裔学生,正规学习之外如不加开小灶,即使表面上成绩不错,入大学后也会感到困难,不是没有被淘汰的可能。有人会说,我(或我的孩子)以后学文科,理科好与不好没关系。实际上北美大育是一种素质教育,通才教育.大学对理工科是有要求的,起码多数专业都要修微积分,理科基础弱很难过关.作为大学毕业生,不管从事何种行业,都必须具有一定的科学素质,否则不合格;以后职场中会发现自己捉襟见肘的。

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