在30年前，哈佛曾对当时的在校生做过调查，通过30年后的追踪得出了以下的结果：

30年前调查	30年后追踪
没有目标27%	几乎都生活在社会的最底层
目标模糊60%	基本生活在社会中下层
短期目标清晰10%	大多进入白领阶层，生活在社会中上层
长期目标清晰3%	百万富翁、行业领袖或精英人物

       从哈佛的这份调查中可以看到，人生设计真的是人生成功的必要条件。虽说有一个清晰的人生规划不能保证孩子就一定会成功，但是，如果没有清晰的规划一定是难以成功的。
        美国教育非常重视职业规划，美国人大多认为需要尽早对学生进行这方面的教育。早在20世纪40年代，美国的职业教育部门就以立法形式确认了职业指导的重要性。在本世纪初，美国职业和技术教育协会更是发布了一份意见书，建议在综合性学校指导项目中，关注学生的就业发展问题，推动学校积极进行就业干预。下面我们来看看美国是如何对孩子进行职业规划教育的。
 
国家职业信息协调委员会
       美国政府成立了国家职业信息协调委员会，这是1987年由国会通过立法成立的联邦机构，拥有由教育部、劳工部、商务部、农业部、国防部的9位副部长和署长组成的强大阵容，足见政府对职业发展的重视。
       这个机构的职能是指导发布职业和培训计划的信息，制订职业发展指导规范和职业教育规范。该委员会早在1989年就组织制定、首次发布了《国家职业发展指导方针》（National Career Development Guidelines）。
       这部近200页的“指导方针”包括小学篇、初中篇、高中篇和成人篇4个部分，每个部分都有相应的量化指标，是权威的职业教育指导文件。它将中学生的职业生涯发展分为三个方面：
       自我认识（self-knowledge）
       教育与职业探索（educational and occupational exploration）
       职业生涯规划（career planning）
 
综合性学校指导项目中的就业指导
       在美国，学校开展学生指导活动和相关服务的主要方式是综合性的指导项目。
       综合性指导项目始于20世纪80年代，项目内容一般涵盖三个方面：
       教育指导
       个人或社会指导
       就业指导
       自20世纪90年代以来，在综合性指导项目中，教育指导和个人或社会指导的内容备受关注，不过，就业指导始终牢牢地占据着学校指导的重要位置。所有州的综合性学校指导项目都包含一个就业发展的指导课程：
       小学阶段的就业活动项目以强调就业意识的课堂单元呈现出来；
       在初中和高中阶段，则是通过多样化的活动项目来培养学生的就业意识，并进行就业探索和就业规划。
       美国很早就开始有意识地在学校教育中渗透就业指导。例如，1914年，加州大学开始了一项通过英语课程进行就业指导的计划。这些英语课程涵盖职业抱负、教育价值、促使成功的性格因素、职业选择以及为生活和工作做准备等主题。到20世纪90年代，以上这些主题已经发展成为一门门独立的课程。
 
美国高中的职业规划教育
       美国非常重视高中阶段的职业规划教育，并逐渐形成了一个完整的体系：学校配置专业的顾问教师，开设相关的职业辅导课程，相关协会对学校的顾问咨询工作提供大力的支持，国家立法层面制订相关的标准来引导学校的咨询工作。
       配置专业的顾问教师
       所有美国高中都配备有各种顾问，比如大学申请顾问、职业顾问，等等。学校也会开设多样的课程，并进行心理、个性、兴趣等各方面的答疑，以帮助每个学生找到自己最感兴趣的专业，指导学生申请大学和奖学金，指导他们选课、安排时间。
       其中，职业顾问主要负责指导学生如何找工作或参加社区服务。通常顾问会在高一开始时和每个学生进行一次面谈，了解学生的未来志向和目标，然后给他们一些课程选择的建议。
       设置职业规划课程
       美国高中职业规划课程的设置主要通过两种方式来实现：
       独立地开设职业规划课程
       传授职业规划的理论、知识和策略。在高年级阶段，美国高中普遍开设相关的职业规划课程和一些角色体验课程，以此增进学生对于一些职业的直接了解。
        在课程教学中渗透职业规划的内容
        即在教学活动中，以拓展的方式培养学生的职业观、职业生涯规划意识与技能，等等。比如，作为美国高中化学主流教科书之一，《化学概念和应用》这本教科书就在一些章节中介绍了相关化学领域成功人士的职业生涯、相关职业以及所要具备的条件，将职业生涯教育的内容与化学学科教育和谐地融为一体。
 
       职业规划辅导在美国很受重视。一系列法案如《国防教育法案》《职业教育法》《国家职业发展指导方针》在政府支持下得以通过，在全美形成了学校系统、政府系统和社会系统互相补充、协调的完整体系。
       而我们中国，引进生涯规划这个概念也是这近些年的事情，目前的教育里面几乎没有设计，特别是青少年成长关键时期的中学教育。很多中国的家长认为，孩子长大了才知道自己要做什么，应该让孩子自由发展，或者认为，孩子什么也不懂，所以要按照家长的想法去做，孩子才能在未来获得人生成功。这种理论的依据是：“不听老人言，吃亏在眼前”，“我自己就是这样成长起来的，不是也很好吗？不是也读了硕士、博士。也出人头地，买房、买车了吗”。
       这些“意外”成功的父母也许没有认识到，这样的成功是否满足真正满足了个人愿望、是否发挥了个人最大的潜能是非常值得商榷的；而且，在长时间里经历了不必要的磨难和曲折是对人生的一种浪费；再者，他们的成功也是有特定的时间、特定的环境、机遇等因素所造成的。总而言之，这些不规划不设计的成功是没有说服力的，是不能拿来给孩子做榜样的。在现今竞争日益激烈化规范化的社会中，孩子的人生道路需要按照一定的规律去科学地规划，有条不紊地行进。

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