中国大学的2+2项目已经不是一个“新颖”的项目存在于大学办学体制之中，存在并发展10多年来仍然有很多局限性。事实上，大学2+2项目的办学初衷，是针对特定学生、特定学科群体而设置的，并不存在普遍性。对于国内有出国留学意愿和计划的学生，2+2项目究竟是经济和社会发展对教育的投入和发展所产生的“福利”，或者它就是个“坑”，很多学生家长在这一问题上，存在着以下四大误区：

误区一：2+2项目申请国外项目更容易？

解读：由于中国的家长，和一些被家长影响的学生，其思维方式中很大程度上仍然深信和依赖于“成诺”和“保证”所衍生的所谓“制度”和“规则”之中。毋庸置疑地是大学与大学之间确实缔结和签署诸多“协议”而方便招生，从而很多学生受惠其中。但是，这一点并不是理所应当的，更不具备普遍性和广泛性。出国留学这件事上，从对国外院校申请和录取的角度，公平是不可忽视的第一原则。所以，国内的家长和学生，认为2+2项目对申请国外院校和录取上更容易，并不尽然。

误区二：2+2项目兼顾国内外教育？

解读：鱼和熊掌永远不能兼得！事实上，中国大学的教育模式和平均水平，在世界范围内仍处于中等水平。而西方国家的教育模式和院校文化至少是领先于中国绝大部分院校的。这一点也是绝大部分出国留学群体对国内外教育的普遍认知和共识。大学的课程设置一般在4个学年，这起源于对它的课程设置来应对的时间长度。一百年来，4年制的大学学习生活有着较为充实和有步骤的内容，从“大一新生”到“大四学长”这一过程中，除了对文化课专业知识的学习和掌握，还有对院校文化和理念的认知、对人脉的建立和所在城市的融入程度等。而2+2项目，学生既做了“逃兵”又做了“空降兵”，所谓的“兼顾”事实上是“青黄不接”，学生既没有对国外留学生生活有着较深的经验，对国内的大学也只能称作“上过，只上了两年。”

误区三：青睐“文凭”大于“能力”！

解读：对于选择2+2项目的学生和学生家长，更青睐于可以获得中国和国外两所院校的文凭，这一群体对于获得更多“文凭”而乐此不疲，从而轻视和忽视了出国留学的“初心”！国外院校的教育模式和教育体制，除了对学生授予专业的知识，另一方面是培养和建立学生思维方式和学习研究能力。例如，经常被讨论的逻辑性思维、辩证思维和批判性思维等思维模式。学生参加完2+2项目，短短两年的留学生活，学生是很难真正理解和接受国外院校的理念和规则的，大部分2+2的学生还怀着国内大学生活的心态，甚至还保持着高中、高考的学习模式。无论是留在当地工作或是回国发展，都有造成很大程度的“短板”和局限性，家长和学生要清楚的认识到这一点，因为在今后的工作中“能力”的作用性要远远大于“文凭”！    

误区四：国内好大学的2+2项目对应的都是国外名校？

解读：先阐述一条铁的定律：国际上知名院校是从来不缺成绩和条件优秀的学生的！有很多学生和家长受中国现存制度和文化的影响很深，因为目前国内很多知名院校，以非常低的条件来吸引和招收外国学生，这是否具有指标意义，众说纷纭。但是，国外院校则不然，知名院校对国际留学生是持欢迎态度的，但是申请条件不会降低，毕业要求亦不会降低。所以，对国外知名院校充满期待的学生，不如“自己动手，丰衣足食”，按照国外院校申请的条件去丰富充实自己。

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