可以说，中国的基础教育是很好的，但是在基础教育的背后，也埋藏了一些将来在孩子成长过程中的一些缺失！
    中国的孩子只是学习书本上的知识，但是没有太多实际的意义！特别是一些补习班，奥数班，这些只是没有什么实际意义，反而给与学生特别大的压力！
 
    加拿大高等教育“宽进严出”而我国则是“严进宽出”。加拿大入学和毕业的政策上大多高校实行“宽进严出”的政策。以加拿大为例，无论是本地学生还是留学生，只要经过资格审查，就有机会进入高校学习尤其是攻读硕士研究生。但是在学期间，大学实行严酷的淘汰制度，高等教育的淘汰率非常高达30%！优胜劣汰已成了规律 。在对待毕业生的学位授予上非常严格毕业生很难毕业从而保证了人才的质量。而我国的高校招生基本上是以高考为依据这一选拔方式能够快速、方便地选择出成 绩优异者但从科学的人才评价角度看，这种单一考试成绩指标不可能对人的全面素质和能力做出评价而且不利于对学生人学前的教育进行良好的引导。这也就是所谓的“严进宽出”的教育政策。进入大学需要“过五关、斩六将”的严格的高考可谓“一卷定终 生”。从人才评价的角度看缺乏科学性在某种程度上遮蔽了对学生其它综合能力和素质的关注。显然这种培养模式存在明显的缺陷。
加拿大的高中生在毕业之前就已经明确自己将来的专业是，或者是自己的理想是什么，但是国内的孩子在这个时候还在积极奋战高考！大多数的学生对于自己将来完全没有细致的考虑过，没有分析过自己的优势，都是父母商量决定的！
 
   在教学模式方面外国实行的是以学生为中心的完全学分制和弹性学制我国实行的 是以教师为中心的学年学分制。以加拿大为例加拿大大学以学生为中心以人为本。教学方式提倡灵活多样目的在于启发和诱导。实行的是完全学分制学生拥有对专业、课程、时间、教师、学习方式等全方位的选择。所设的课程横跨多个学科强调科学的广度和深度给学生很大的发展空间。弹性学制允许学生提前毕业中途休学或者分阶段完成学业。我国虽然近年来也对外宣布实行学分制但是由于传统的教育模式根深蒂固很难做到完全学分制。学生选课范围狭窄每学年选修的课程固定学生不能根据自己的学习能力来安排课程导致学分制实质上还是学年制即冠以学分制之名行学年制之实属于将学时简单折算成学分的“换汤不换药”的做法因此其并不能真正实现学生的自主选择。课堂上虽然多了一些老师跟学生之间的互动和交流但依然还是以老师为中心的灌输式教育方法。
    特别明显的就是节假日的时候，中国学生的节假日是在补课，辅导班，兴趣班里面度过的！所有的家长都行想好好培养孩子，但是，真正培养出结果的，真正有意义的数量很少！但是却把孩子的天性---玩，给抹杀掉了！而加拿大的教育就是让孩子在玩的基础上适时的给与孩子启发式的教育，让孩子自主的思考，自主的提高学生的兴趣，引导式的教育！
 
    中国的学生是多学、多练、多记、多考，培养孩子吸收知识、学习行为和接受能力。加拿大的学生是多看、多问、多想、多干，注重培养学生的批判性思维、独立思考能力、创造性、发现问题解决问题、学以致用的实践能力。从深层次思考，我认为，培养考生还是培养学生？是中美教育的根本区别，也是应试教育和素质教育的本质区别。培养考生是把有问题的教得没问题；培养学生是把没有问题的教得有问题。  
 

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