他们都上些什么课？：

在学校里学生所授的课程一般包括：语文（英文或者法文），数学，科学（物理、化学、计算机等），历史，地理，艺术，音乐，公民教育及职业导训，第三语言等。课外活动方面一般包括：排球、篮球、网球、田径、舞蹈、戏剧、绘画等。没有固定课表，但有一个每周安排。对于低年级的学生来说，除了音乐、体育外，其余的大部分课程都是由一位老师教授，老师们没有统一的办公室，每位老师的办公桌都在自己的教室里，孩子们上课时需要去不同的老师教室。每节课的上课人数大概为12---18人，每间教室里的桌椅摆放也很随意，因为老师们是固定教室的，每间教室的教学用具也是由老师自主添置，所以每间教室的风格都不太一样，但玩具、图书、一两样乐器、墙壁上挂满了各种各样的图画，表格，这些特点是每个都有的。

课程真的那么轻松吗？加拿大学校最重视什么？

加拿大小学三年级以下没有课本。老师在课堂上发给孩子一张打印的纸，孩子放在自己的文件夹里，每天家长就要从这张布满孩子歪七扭八的字母纸上辨认孩子今天学了些什么，并签上字。同时，低年级的家庭作业也处于可有可无的地位，每周老师会让孩子抄几个单词回家，但不检查，做不做随你。

这样看起来，加拿大的小学生活确实是十分轻松，这也难怪近几年越来越多的小学生都加入了留学浪潮，那么，在学科知识要求方面，加拿大真的就一点要求都没有吗？美国私塾的老师Aaron在加拿大公立小学有14年教龄，他告诉我们，在低年级阶段，学校其实是十分重视阅读和写作的，因为阅读与写作是学好其它学科的基础。阅读不好，就看不懂题，或者很难从众多的书里摘取自己需要的资料信息。而写作不好，则对题目的解法和算法或者思考过程解释不清，更无法精确表达题目要求的内容。

重视阅读可说是从一年级预备班的教学就开始了，从老师给家长的信里，和家长见面会上，老师都会明确提出，要求家长每天陪孩子至少读一本适合的图书。社区的图书馆里，不仅有丰富的图书资源，而且也有类似的读书活动。读书不仅仅是读，还要根据孩子情况，和孩子一起讨论书中的内容，诸如从中学到了什么，会引发什么思考等等。学校还经常组织学生参与读书筹款活动，以此鼓励学生广泛阅读。

上了小学一年级后，孩子会每周在学校里向老师领取数目不等的绘本回家阅读，这些绘本都非常的薄，一本书往往就是一个只有6,7句话的小故事，但图文并茂，趣味性非常强，孩子们都非常愿意看，就像家庭作业一样，老师同样不会检查，每周看完了4,5本，就还给老师，再去领取新的，当把这一级别的书都看的差不多了，老师随便抽出一本来，孩子都能顺利读出来的话，那老师就可以给他更高一级别的书籍了。更高级别的书籍也只是句子多一点、长

一点而已，孩子们都很乐意去阅读。

随着孩子年龄增长，大概从3年级开始，老师会开始要求写读书笔记。最开始老师给出提纲，学生按照提纲上面的问题作答。比如问故事里都有哪些人物，主人公是谁，你最喜欢谁，为什么，故事里发生了什么事情，出现了什么问题，是怎么解决的。你自己或者读过的其它故事里是否有类似情节，是怎么解决的。如果没有，就设想一下，自己遇到这样的问题，将如何解决。或者想出与故事里不同的解决办法，再或者按照故事的情节想象一下后来还会发生什么，等等。这样的提纲不仅可以教会学生如何写读书笔记，也引导学生去从现实生活中发现问题并引起思考，为今后独立完成读书笔记打下基础，并为自己的生活提供帮助。 从重视阅读这个角度看，国内的英语学习也是类似的情况，大家可以回忆一下，自己学生时代的英语卷子，是不是阅读理解、写作的分数占大头？事实上连完形填空和翻译也是基于大量的阅读，分析的基础上才会容易得高分。所以如果国内的孩子跟着外教学习加拿大的语文课（即我们的英文课），不仅仅是可以活学活用告别哑巴英语，也非常有利于应试教育体系下的英语取得高分，更别提对于孩子视野的开阔与综合实力的培养了。

作为美国私塾的资深在线教师，Aaron也对我们的看法表示了肯定，在美国私塾工作的这些年里，他辅导过的学生不仅口语流利，因为跟着他学习北美教材，英语文章的阅读能力、分析能力以及词汇的认读都非常优秀，这也直接帮助他们在国内学校的英语成绩上了不止一个台阶。

比中国学校到底好在哪里？

（1）加拿大的学校重视因材施教，保护学生的个性。

在混班制的学校，一个班里可以有不同的以“级”衡量的进度，擅长学习的学生进度可能达到五级了，而差一点的也许却连一级都过不去。但是，在加拿大教育体制中是没有好学生与坏学生之分的，且成绩是保密的，所以，学习成绩不太好的学生们不会有自卑感。

（2）重视学生平日行为甚于学科成绩。

在学期结束时学校会提供孩子的成绩报告单，这个报告单分3个部分，第一部分为学科成绩，就是学生学习的成绩，三年级以下的学生是没有等级的，只会用文字来进行描述，三年级以上的会分为A/B/C/D 这4个等级，当然这个等级是保密的。这个部分还是比较类似国内的期末成绩单的。

第二部分为家长的反馈意见。在发放成绩报告单时，学校会邀请家长到校和老师们面对面交流孩子的学习状况。这里需要说明的是在加拿大的学校并没有班主任，也就是说家长要找到孩子的各科老师，主动去和老师交流孩子的学习状况。一般每位老师可以有10分钟时间交流。和所有科任老师见面以后，对小孩的情况应该会有比较清楚的了解。

第三部分为行为表现，翻译为中文大概包括自我管理能力、参与活动的热忱度、社会责任感、与他人交往能力等，这部分是最为重要的，注重的是孩子日常生活中各方面的行为，也是让孩子知道不光是个人学习成绩达标，还要在一个团队里有优秀的品行才行。在这个方面，国内的学校与家长并没有过多的重视，在紧张高压的学习环境里，国内学生其实也并没有多少机会去特意培养这些。但实际上与人交往、自我控制、培养社会责任这些能力其实是非常重

要、需要从小培养的，我们有很多的学生，成绩很好，基础知识非常扎实，但人际关系处理的很差，不懂得尊重、体谅别人，只有父母老师压着才能好好学习，自我控制能力很差，责任感缺失，做事从来都是自己想怎么样就怎么样，这样的人在社会上肯定是不能获得成功的，有的甚至会走上犯罪的道路。

从成绩单的组成部分我们就能知道，加拿大的小学阶段在学科知识方面并不会有很多内容需要学习，但在培养孩子的包括自信、创新、沟通合作、自我引导管理等方面的软实力上，他们真的是在竭尽全力，也正是这些品质帮助孩子们在之后的人生之路上越走越宽。对于国内的学生来说，在竞争如此激烈的大环境下，如何能做到学习成绩优异的同时又能培养出受益一生的软实力呢？

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